{"id":1005,"date":"2019-07-18T12:38:30","date_gmt":"2019-07-18T19:38:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1005"},"modified":"2026-06-24T09:16:23","modified_gmt":"2026-06-24T16:16:23","slug":"4-19-que-informacion-debe-considerarse-en-el-iep-en-el-caso-de-alumnos-sordos-o-con-dificultades-auditivas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-4-informacion-sobre-el-proceso-del-iep\/4-19-que-informacion-debe-considerarse-en-el-iep-en-el-caso-de-alumnos-sordos-o-con-dificultades-auditivas\/","title":{"rendered":"(4.19) \u00bfQu\u00e9 informaci\u00f3n debe considerarse en el IEP en el caso de alumnos sordos o con dificultades auditivas?"},"content":{"rendered":"\n

Los reglamentos federales exigen que el equipo del IEP tenga en cuenta factores especiales en el desarrollo del IEP para un alumno. Uno de tales factores es la necesidad de comunicaci\u00f3n del alumno. Cuando el alumno es sordo o presenta dificultades auditivas, el equipo del IEP debe considerar sus necesidades de lenguaje y comunicaci\u00f3n, las oportunidades de comunicarse de forma directa con sus pares y la necesidad de contar con personal profesional que conozca el lenguaje y modalidad de comunicaci\u00f3n del alumno, el nivel acad\u00e9mico y el rango completo de sus necesidades, incluidas las oportunidades de instrucci\u00f3n directa en el idioma y modalidad de comunicaci\u00f3n del alumno.1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, al momento de determinar cu\u00e1l es la educaci\u00f3n apropiada en el entorno menos restrictivo para los alumnos sordos o con dificultades auditivas, la ley estatal requiere que el equipo del IEP analice de manera espec\u00edfica las necesidades del alumno, incluyendo:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. La modalidad principal de lenguaje del alumno (por ejemplo, lenguaje hablado, lenguaje de se\u00f1as o una combinaci\u00f3n de ambos);<\/li>\n\n\n\n
  2. La disponibilidad de compa\u00f1eros de idioma, lo cual se podr\u00eda lograr mediante la consolidaci\u00f3n de servicios en un programa de toda el \u00e1rea;<\/li>\n\n\n\n
  3. Acceso continuo a profesores y especialistas que dominen el idioma del alumno; y<\/li>\n\n\n\n
  4. Los servicios necesarios para asegurar una instrucci\u00f3n acad\u00e9mica accesible para toda la comunidad y las actividades extracurriculares.2<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    El distrito tambi\u00e9n es responsable de asegurar que los aud\u00edfonos utilizados en la escuela y los dispositivos m\u00e9dicos implantados quir\u00fargicamente (implante coclear) \u201cfuncionen adecuadamente\u201d. Sin embargo, el distrito no es responsable del mantenimiento post quir\u00fargico, programaci\u00f3n o reemplazo de tales dispositivos (o cualquier pieza externa)3<\/a><\/sup><\/p>\n

    1. 34 C.F. R. Sec. 300.324(a)(2)(iv); Cal. Ed. Code Sec. 56345(d)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    2. Cal. Ed. Code Sec. 56345(d)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    3. 34 C.F.R. Sec. 300.113; Cal. Ed. Code Secs. 56345(d)(5)-(7)[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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