{"id":1008,"date":"2019-07-18T12:41:00","date_gmt":"2019-07-18T19:41:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1008"},"modified":"2026-06-24T09:27:45","modified_gmt":"2026-06-24T16:27:45","slug":"4-20-que-debo-incluir-por-escrito-en-el-iep","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-4-informacion-sobre-el-proceso-del-iep\/4-20-que-debo-incluir-por-escrito-en-el-iep\/","title":{"rendered":"(4.20) \u00bfQu\u00e9 debo incluir por escrito en el IEP?"},"content":{"rendered":"\n

El IEP de cada alumno debe incluir;<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Los niveles actuales del desempe\u00f1o educativo, incluida la manera como la discapacidad del alumno afecta su entorno y progreso en el programa de estudios general (en el caso de los alumnos preescolares, los niveles actuales deben incluir la manera como la discapacidad afecta la participaci\u00f3n del ni\u00f1o en actividades adecuadas seg\u00fan su edad);<\/li>\n\n\n\n
  2. Una declaraci\u00f3n de las metas anuales mensurables relacionadas con:\n
      \n
    1. Satisfacer cada una de las necesidades educativas del alumno que resulten de la discapacidad; y<\/li>\n\n\n\n
    2. Satisfacer las necesidades del alumno que resultan de su discapacidad para permitirle participar y progresar en el plan de estudios general.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      En el caso de los alumnos que realizan evaluaciones alternativas relacionadas con los est\u00e1ndares de logros alternativos, tambi\u00e9n se deben incluir la descripci\u00f3n de los puntos de referencia mensurables o los objetivos a corto plazo:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. una descripci\u00f3n de c\u00f3mo se medir\u00e1 el progreso del alumno en miras a alcanzar sus metas anuales y cu\u00e1ndo se proporcionar\u00e1n los informes sobre los progresos peri\u00f3dicos (por ejemplo, trimestrales o al mismo tiempo que se emiten las boletas de calificaciones);<\/li>\n\n\n\n
      2. una declaraci\u00f3n de la educaci\u00f3n especial espec\u00edfica y los servicios relacionados (por ejemplo, educaci\u00f3n f\u00edsica, educaci\u00f3n profesional, a\u00f1o escolar extendido, instrucciones en \u00e1reas acad\u00e9micas o perceptivas, calificaciones de los maestros, tama\u00f1o de la clase) y los servicios y las asistencias complementarias. (asistencia mediante instrucciones, personas que tomen notas, utilizaci\u00f3n de la sala de recursos, tiempo adicional para las pruebas, etc.) que deben proporcionarse.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        La educaci\u00f3n y los servicios especiales deben basarse en investigaciones revisadas por pares en la medida de lo posible. El IEP debe tambi\u00e9n contener una declaraci\u00f3n sobre las modificaciones del programa o las asistencias para el personal de la escuela que se proporcionar\u00e1n para permitir que el alumno: (i) progrese adecuadamente en miras a alcanzar sus metas anuales; (ii) participe y progrese en el programa de estudios general y en actividades extracurriculares y otras de tipo no acad\u00e9micas; y (iii) reciba educaci\u00f3n y participe con otros alumnos con y sin discapacidades (por ejemplo, las modificaciones al programa general  de clases, uso de los dispositivos asistidos por computadora, capacitaci\u00f3n en educaci\u00f3n general para el maestro, etc.);<\/p>\n\n\n\n

          \n
        1. una explicaci\u00f3n de las ocasiones, si las hubiere, en las que el alumno no participar\u00e1 con aquellos alumnos que no tienen una discapacidad en las clases de educaci\u00f3n general o en actividades extracurriculares y otras de tipo no acad\u00e9mico;<\/li>\n\n\n\n
        2. la fecha estipulada para el inicio de los servicios y modificaciones y su duraci\u00f3n, frecuencia y ubicaci\u00f3n (por ejemplo, terapia ocupacional dos veces por semana, en sesiones de 45 minutos, en una habitaci\u00f3n diferente al aula);<\/li>\n\n\n\n
        3. una declaraci\u00f3n de las modificaciones y colocaciones individuales en la administraci\u00f3n de las evaluaciones del estado o del distrito sobre los progresos del alumno que son necesarios a los fines de que participe en la evaluaci\u00f3n, incluida la raz\u00f3n por la que no puede participar en las evaluaciones regulares y por la que la evaluaci\u00f3n alternativa seleccionada es la m\u00e1s apropiada;<\/li>\n\n\n\n
        4. una descripci\u00f3n del tipo de colocaci\u00f3n necesaria para implementar el IEP en el ambiente menos restrictivo con un auxiliar personalizado u otras adaptaciones si fuera necesario (el distrito escolar debe asegurar que se encuentre disponible un \u201cespectro de colocaciones alternativas\u201d, incluidas las instrucciones en las clases generales, clases especiales, escuelas privadas, escuelas estatales especiales, colocaciones en residencias, instrucci\u00f3n en el hogar e instrucci\u00f3n en hospitales e instituciones);<\/li>\n\n\n\n
        5. una descripci\u00f3n de las actividades necesarias para integrar al alumno en las clases de educaci\u00f3n general si fuera transferido desde una clase o centro especial, o una escuela privada para cualquier momento del d\u00eda escolar y el apoyo necesario para dicha transici\u00f3n. Esta descripci\u00f3n indicar\u00e1 la naturaleza de la actividad y el tiempo invertido en las actividades de cada d\u00eda o semana;<\/li>\n\n\n\n
        6. en el primer IEP, luego de que alumno cumpla 16 a\u00f1os, si no antes, se deben establecer las metas mensurables apropiadas para la vida del alumno despu\u00e9s de la secundaria. Estas metas (las cuales se actualizan anualmente) deben estar basadas en evaluaciones apropiadas para la edad, en lo relativo a la capacitaci\u00f3n, educaci\u00f3n, empleo y, cuando fuera conveniente, las habilidades de vida independiente y los servicios de transici\u00f3n necesarios para asistir al alumno en el logro de tales metas;<\/li>\n\n\n\n
        7. servicios para el a\u00f1o escolar extendido, cuando fuera necesario; y<\/li>\n\n\n\n
        8. un a\u00f1o antes de que el alumno cumpla 18 a\u00f1os, incluir una declaraci\u00f3n en la que conste que el alumno fue informado de que sus derechos de la educaci\u00f3n especial ser\u00e1n transferidos al alumno al cumplir 18 a\u00f1os.1<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          Es importante comprender que los componentes principales del IEP deben relacionarse entre s\u00ed. La ley estatal requiere que cada IEP muestre una relaci\u00f3n directa entre los niveles de rendimiento actuales, las metas y los objetivos, y los servicios educativos espec\u00edficos que deben proporcionarse.2<\/a><\/sup> En otras palabras, las metas anuales deben redactarse en funci\u00f3n de c\u00f3mo se desempe\u00f1a actualmente el alumno en la escuela y los servicios educativos deben ser suficientes para que el alumno progrese y alcance las metas anuales.<\/p>\n

          1. 20 U.S.C. Sec. 1414(d); 34 C.F.R. Secs. 300.116 & 300.320; 5 C.C.R. Sec. 3042(b); Cal. Ed. Code Sec. 56345[↩<\/a>]<\/span><\/li>
          2. 5 C.C.R. Sec. 3040(b)[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            El IEP de cada alumno debe incluir; En el caso de los alumnos que realizan evaluaciones alternativas relacionadas con los est\u00e1ndares de logros alternativos, tambi\u00e9n…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":332,"menu_order":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"default","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"default","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-1008","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1008","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1008"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1008\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4942,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1008\/revisions\/4942"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/332"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1008"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}