El distrito escolar debe utilizar estrategias y herramientas de evaluaci\u00f3n que proporcionen informaci\u00f3n relevante que ayude directamente al equipo del IEP en la determinaci\u00f3n de las necesidades educativas del alumno. Esto incluye la informaci\u00f3n relacionada con permitir que el alumno participe y progrese en el programa de estudios general.<\/p>\n\n\n\n
El equipo debe considerar las necesidades acad\u00e9micas, de desarrollo y funcionales del alumno. Los niveles actuales deben reflejar las necesidades espec\u00edficas de su hijo en cualquier \u00e1rea de la educaci\u00f3n afectada por su discapacidad, lo que incluye el programa educativo general, las \u00e1reas acad\u00e9micas (lectura, matem\u00e1tica, etc.), las \u00e1reas no acad\u00e9micas (comunicaci\u00f3n, actividades de la vida diaria, movilidad, problemas sociales, emocionales y de conducta, etc.) y el funcionamiento perceptivo (procesamiento auditivo o visual, habilidades motrices, problemas de concentraci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n
El equipo debe procurar describir el desempe\u00f1o de su hijo de manera objetiva y mensurable. Sin embargo, esto no descarta la posibilidad de que usted presente su propia visi\u00f3n respecto de las necesidades de su hijo. En el desarrollo del IEP, el equipo debe tener en cuenta las fortalezas de su hijo y todas sus inquietudes en lo relativo al mejoramiento de su educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n se deben tener en cuenta los resultados de la evaluaci\u00f3n inicial (o de la m\u00e1s reciente), pero tanto usted como todos los dem\u00e1s miembros del equipo deben poder comprender f\u00e1cilmente la informaci\u00f3n que se utilice.1<\/a><\/sup><\/p>\n