{"id":1018,"date":"2019-07-18T12:57:17","date_gmt":"2019-07-18T19:57:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1018"},"modified":"2026-06-24T10:02:57","modified_gmt":"2026-06-24T17:02:57","slug":"4-25-puedo-sugerir-otras-metas-que-son-mas-ambiciosas-para-mi-hijo-que-las-que-sugiere-el-distrito","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-4-informacion-sobre-el-proceso-del-iep\/4-25-puedo-sugerir-otras-metas-que-son-mas-ambiciosas-para-mi-hijo-que-las-que-sugiere-el-distrito\/","title":{"rendered":"(4.25) \u00bfPuedo sugerir otras metas que son m\u00e1s ambiciosas para mi hijo que las que sugiere el distrito?"},"content":{"rendered":"\n

S\u00ed, la Corte Suprema de los Estados Unidos ha establecido que el programa educativo de un ni\u00f1o debe ser lo suficientemente ambicioso, en funci\u00f3n de las circunstancias del ni\u00f1o, y se le debe garantizar la posibilidad de lograr objetivos ambiciosos1<\/a><\/sup> En consonancia con la decisi\u00f3n en el caso de jurisprudencia Endrew F<\/em>, el Departamento de Educaci\u00f3n de los Estados Unidos emiti\u00f3 una gu\u00eda en la que enfatiza la responsabilidad de los distritos escolares de mejorar los resultados del alumno, controlar su progreso y capacitar a los administradores y maestros sobre c\u00f3mo elaborar un IEP apropiado que satisfaga los requerimientos de la Corte Suprema.2<\/a><\/sup> A partir de la decisi\u00f3n del caso Endrew F<\/em>, se puede cuestionar la falta de progreso en el IEP de su hijo e insistir en que el IEP contenga metas ambiciosas y desafiantes considerando las circunstancias particulares de su hijo.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, el Superintendente de Instrucci\u00f3n P\u00fablica y el Consejo de Educaci\u00f3n del Estado deben adoptar metas de desempe\u00f1o e indicadores para los alumnos de educaci\u00f3n especial que sean consistentes, en la mayor medida posible, con los est\u00e1ndares para todos los alumnos de las escuelas p\u00fablicas.3<\/a><\/sup> La Asociaci\u00f3n de California de Especialistas en Recursos y Maestros de Educaci\u00f3n Especial (CARS, por sus siglas en ingl\u00e9s) publica las Metas y Objetivos Relacionados con el Contenido Esencial de California, que incluye los est\u00e1ndares acad\u00e9micos y metas de muestras relacionadas.<\/p>\n\n\n\n

Las metas del IEP deben ser mensurables.4<\/a><\/sup> Por ello, los padres\/tutores\/otros derechos educativos no deben dar su consentimiento a metas tales como: \u201cMiriam mejorar\u00e1 en matem\u00e1tica\u201d. La secci\u00f3n de \u201cniveles actuales del desempe\u00f1o educativo\u201d del IEP debe especificar cu\u00e1l es el nivel de progreso en matem\u00e1tica de Miriam. Sus metas en matem\u00e1tica deben especificar cu\u00e1nto espera el equipo que mejore a partir de dicho nivel.<\/p>\n\n\n\n

 <\/h3>\n
  1. Endrew F. v. Douglas County School District<\/em>, 137 S. Ct. 988, (U.S. 2017)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  2. Preguntas y respuestas, 71 IDELR 68, (Edu. 2017)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  3. 34 C.F.R. Sec. 300.157; Cal. Ed. Code Sec. 56138[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  4. 20 U.S.C. Sec. 1414(d)(1)(A)(i)(II)[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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