{"id":1194,"date":"2019-07-26T14:45:05","date_gmt":"2019-07-26T21:45:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1194"},"modified":"2026-07-16T10:22:04","modified_gmt":"2026-07-16T17:22:04","slug":"10-2-como-definen-las-leyes-de-educacion-especial-los-servicios-de-transicion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-10-informacion-sobre-los-servicios-de-transicion-incluida-la-educacion-vocacional\/10-2-como-definen-las-leyes-de-educacion-especial-los-servicios-de-transicion\/","title":{"rendered":"(10.2) \u00bfC\u00f3mo definen las leyes de educaci\u00f3n especial los servicios de transici\u00f3n?"},"content":{"rendered":"\n

Los servicios de transici\u00f3n para alumnos de educaci\u00f3n especial son servicios que los ayudan a pasar desde la escuela a la vida adulta. Deben reflejar las propias metas del alumno para su vida futura.<\/p>\n\n\n\n

La ley federal y estatal de educaci\u00f3n especial define los servicios de transici\u00f3n como un conjunto coordinado de actividades para un alumno con discapacidad que:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Est\u00e1n dise\u00f1ados dentro de un proceso orientado a los resultados, que promueve el traslado de la escuela a actividades postescolares, en las que se incluyen la educaci\u00f3n posterior a la secundaria, la formaci\u00f3n profesional, el empleo integrado (que incluye el empleo con apoyo), la educaci\u00f3n continua para adultos, los servicios para adultos, la vida independiente o la participaci\u00f3n en la comunidad;<\/li>\n\n\n\n
  2. Est\u00e1n basados en las necesidades propias del alumno, teniendo en cuenta sus preferencias, fortalezas e intereses; e<\/li>\n\n\n\n
  3. Incluyen instrucci\u00f3n; servicios relacionados; experiencias en la comunidad; desarrollo o empleo y otros objetivos de la vida adulta postescolar; y si corresponde, la adquisici\u00f3n de destrezas para la vida diaria y la evaluaci\u00f3n profesional funcional.1<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Un tribunal ha determinado que los servicios del alumno pueden incluir la educaci\u00f3n para conducir, autodefensa y habilidades de vida independiente, tales como cocinar o limpiar.2<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

    Requieren que el Superintendente establezca la capacidad para proporcionar los servicios de transici\u00f3n a una amplia gama de alumnos con necesidades excepcionales, tales como empleo o capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica, planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica, coordinaci\u00f3n entre organismos y capacitaci\u00f3n para padres.3<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

    La ley estatal contin\u00faa definiendo los servicios de transici\u00f3n como incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Programas de capacitaci\u00f3n en servicios, materiales pedag\u00f3gicos y manuales que identifican lo siguiente:\n
        \n
      1. La definici\u00f3n de \u201ctransici\u00f3n\u201d, incluidos los componentes principales de un programa de transici\u00f3n escolar efectivo;<\/li>\n\n\n\n
      2. Las leyes y reglamentos relevantes;<\/li>\n\n\n\n
      3. Los roles de otros organismos en el proceso de transici\u00f3n incluidos, entre otros, el rango de sus servicios, los criterios de elegibilidad, y el financiamiento;<\/li>\n\n\n\n
      4. Los componentes de planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n efectiva;<\/li>\n\n\n\n
      5. El rol de las familias en el proceso de transici\u00f3n individualizado;<\/li>\n\n\n\n
      6. Los recursos y programas modelo disponibles actualmente en este estado.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
      7. El desarrollo del rol y las responsabilidades de la educaci\u00f3n especial en el proceso de transici\u00f3n, incluido lo siguiente:\n
          \n
        1. La provisi\u00f3n de capacitaci\u00f3n en habilidades para el trabajo, incluidas aquellas necesarias a los fines de demostrar competencia en el trabajo;<\/li>\n\n\n\n
        2. La provisi\u00f3n de alternativas de empleo m\u00faltiples y la facilitaci\u00f3n de elecciones de trabajos o carreras, mediante la provisi\u00f3n de una variedad de experiencias vocacionales;<\/li>\n\n\n\n
        3. La recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos sobre lo que sucede a los alumnos una vez que dejan el sistema escolar e ingresan en el mundo adulto;<\/li>\n\n\n\n
        4. La coordinaci\u00f3n del proceso de planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n, incluido el desarrollo de los acuerdos necesarios entre organismos y los procedimientos a nivel local y estatal;<\/li>\n\n\n\n
        5. La provisi\u00f3n de estrategias de instrucci\u00f3n pedag\u00f3gica que ayudar\u00e1n a los alumnos con dificultades de aprendizaje a adquirir las capacidades necesarias para obtener diplomas, promover una actitud positiva hacia la vida secundaria y despu\u00e9s de ella.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
        6. El desarrollo e implementaci\u00f3n de un programa de estudios de educaci\u00f3n profesional sistem\u00e1tico y longitudinal, incluido lo siguiente:\n
            \n
          1. Las estrategias pedag\u00f3gicas que preparar\u00e1n a los alumnos con discapacidades significativas para lograr una transici\u00f3n exitosa para el empleo con apoyo y la comunidad;<\/li>\n\n\n\n
          2. La introducci\u00f3n al programa de estudios de educaci\u00f3n profesional y de carrera, en las calificaciones elementales para aquellos alumnos que pueden beneficiarse de ello.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
          3. Los materiales, manuales de recursos y los programas de capacitaci\u00f3n continua para apoyar la participaci\u00f3n de las familias en la planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de las metas relacionadas con la transici\u00f3n y las actividades;<\/li>\n\n\n\n
          4. El desarrollo de recursos y capacitaci\u00f3n continua que apoyar\u00e1n la implementaci\u00f3n de una planificaci\u00f3n de transici\u00f3n individualizada para todos los alumnos de educaci\u00f3n especial.<\/li>\n\n\n\n
          5. El desarrollo de una red de lugares de demostraci\u00f3n modelo que grafican una gran variedad de modelos de transici\u00f3n y estrategias de implementaci\u00f3n;<\/li>\n\n\n\n
          6. La coordinaci\u00f3n con otros programas especializados que ayudan a los alumnos que enfrentan obst\u00e1culos para una transici\u00f3n exitosa;<\/li>\n\n\n\n
          7. Una investigaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y programa de divulgaci\u00f3n que apoyar\u00e1 los aspectos program\u00e1ticos principales de los servicios de transici\u00f3n.4<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n
            1. 20 U.S.C. Sec. 1401(34); 34 C.F.R. Sec. 300.43(a); Cal. Ed. Code Sec. 56345.1[↩<\/a>]<\/span><\/li>
            2. Yankton Sch. Dist. v. Schramm<\/em>, 93 F.3d 1369,1374 (8th Cir. 1996)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
            3. Cal. Ed. Code Sec. 56461[↩<\/a>]<\/span><\/li>
            4. Cal. Ed. Code Sec. 56462[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Los servicios de transici\u00f3n para alumnos de educaci\u00f3n especial son servicios que los ayudan a pasar desde la escuela a la vida adulta. Deben reflejar…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":349,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"cover","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"default","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-1194","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1194","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1194"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1194\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5598,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1194\/revisions\/5598"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/349"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1194"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}