La ley\nde California es bastante ambiciosa y espec\u00edfica en las descripciones de sus\nservicios de transici\u00f3n y en las responsabilidades de los organismos de\neducaci\u00f3n locales de proporcionarlos.<\/p>\n\n\n\n
La\nLegislatura de California ha determinado y establecido que las mejoras en la\neducaci\u00f3n especial no han derivado en empleos remunerados o en la mayor\nintegraci\u00f3n de los alumnos de educaci\u00f3n especial en la comunidad. La\nLegislatura establece que no hay un proceso formalizado que sirva de puente en\nla brecha existente entre los servicios y recursos escolares y postescolares. Tambi\u00e9n\nha declarado que no existe coordinaci\u00f3n suficiente entre los maestros,\nproveedores de servicios para adultos, empleados y familias, que puedan\nconducir a un empleo remunerado y a la independencia social del alumno. Debido\na ello, la mayor\u00eda de las opciones disponibles para adultos con discapacidades\nfavorecen la dependencia en lugar de la independencia. Las metas de la\nLegislatura para los servicios de transici\u00f3n consisten en un movimiento\nplanificado desde la escuela a la vida adulta que asegure oportunidades que\nmaximicen la independencia econ\u00f3mica y social, en el ambiente menos\nrestrictivo. [Cal. Ed. Code Sec. 56460].<\/p>\n\n\n\n
Las\nleyes estatales requieren que el Superintendente establezca la capacidad para\nproporcionar los servicios de transici\u00f3n a una amplia gama de alumnos con\nnecesidades excepcionales, tales como empleo o capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica,\nplanificaci\u00f3n estrat\u00e9gica, coordinaci\u00f3n entre organismos y capacitaci\u00f3n para\npadres. [Cal. Ed. Code Sec. 56461]. <\/p>\n\n\n\n
Los\nservicios de transici\u00f3n incluyen, entre otros aspectos, los siguientes: <\/p>\n\n\n\n
(a) Programas\nde capacitaci\u00f3n en servicios, materiales pedag\u00f3gicos y manuales que identifican\nlo siguiente:<\/p>\n\n\n\n
(1) La\ndefinici\u00f3n de \u201ctransici\u00f3n\u201d, incluidos los componentes principales de un\nprograma de transici\u00f3n escolar efectivo;<\/p>\n\n\n\n
(2) Las\nleyes y reglamentos relevantes;<\/p>\n\n\n\n
(3) Los\nroles de otros organismos en el proceso de transici\u00f3n incluidos, entre otros,\nel rango de sus servicios, los criterios de elegibilidad, y el financiamiento;<\/p>\n\n\n\n
(4) Los\ncomponentes de planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n efectiva;<\/p>\n\n\n\n
(5) El\nrol de las familias en el proceso de transici\u00f3n individualizado;<\/p>\n\n\n\n
(6) Los\nrecursos y programas modelo disponibles actualmente en este estado.<\/p>\n\n\n\n
(b) El desarrollo del rol y las\nresponsabilidades de la educaci\u00f3n especial en el proceso de transici\u00f3n,\nincluido lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n
(1) La provisi\u00f3n de capacitaci\u00f3n en habilidades\npara el trabajo, incluidas aquellas necesarias a los fines de demostrar\ncompetencia en el trabajo;<\/p>\n\n\n\n
(2) La provisi\u00f3n de alternativas de empleo\nm\u00faltiples y la facilitaci\u00f3n de elecciones de trabajos o carreras, mediante la\nprovisi\u00f3n de una variedad de experiencias vocacionales;<\/p>\n\n\n\n
(3) La recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos sobre lo\nque sucede a los alumnos una vez que dejan el sistema escolar e ingresan en el\nmundo adulto;<\/p>\n\n\n\n
(4) La coordinaci\u00f3n del proceso de\nplanificaci\u00f3n de la transici\u00f3n, incluido el desarrollo de los acuerdos\nnecesarios entre organismos y los procedimientos a nivel local y estatal;<\/p>\n\n\n\n
(5) La provisi\u00f3n de estrategias de instrucci\u00f3n\npedag\u00f3gica que ayudar\u00e1n a los alumnos con dificultades de aprendizaje a\nadquirir las capacidades necesarias para obtener diplomas, promover una actitud\npositiva hacia la vida secundaria y despu\u00e9s de ella.<\/p>\n\n\n\n
(c) El desarrollo e implementaci\u00f3n de un programa\nde estudios de educaci\u00f3n profesional sistem\u00e1tico y longitudinal, incluido lo\nsiguiente:<\/p>\n\n\n\n
(1) Las estrategias pedag\u00f3gicas que preparar\u00e1n\na los alumnos con discapacidades significativas para lograr una transici\u00f3n\nexitosa para el empleo con apoyo y la comunidad;<\/p>\n\n\n\n
(2) La introducci\u00f3n al programa de estudios de\neducaci\u00f3n profesional y de carrera, en las calificaciones elementales para\naquellos alumnos que pueden beneficiarse de ello.<\/p>\n\n\n\n
(d) Los materiales, manuales de recursos y los\nprogramas de capacitaci\u00f3n continua para apoyar la participaci\u00f3n activa de las\nfamilias en la planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de las metas relacionadas con la\ntransici\u00f3n y las actividades;<\/p>\n\n\n\n
(e) El\ndesarrollo de recursos y capacitaci\u00f3n continua que apoyar\u00e1n la implementaci\u00f3n\nde una planificaci\u00f3n de transici\u00f3n individualizada para todos los alumnos de\neducaci\u00f3n especial.<\/p>\n\n\n\n
(f) El\ndesarrollo de una red de lugares de demostraci\u00f3n modelo que grafican una gran\nvariedad de modelos de transici\u00f3n y estrategias de implementaci\u00f3n;<\/p>\n\n\n\n
(g) La\ncoordinaci\u00f3n con otros programas especializados que ayudan a los alumnos que\nenfrentan obst\u00e1culos para una transici\u00f3n exitosa;<\/p>\n\n\n\n
(h) Una\ninvestigaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y programa de divulgaci\u00f3n que apoyar\u00e1 los aspectos\nprogram\u00e1ticos principales de los servicios de transici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
A\ntrav\u00e9s de una variedad de subvenciones, licitaciones, contratos y otras\nadjudicaciones competitivas, se desarrollar\u00e1n \u00e1reas de contenido espec\u00edfico en\ncooperaci\u00f3n con una variedad de organismos de campo, incluidos organismos\nlocales de educaci\u00f3n, \u00e1reas de planes locales de educaci\u00f3n especial, oficinas\nde condado, instituciones de educaci\u00f3n superior y organismos de capacitaci\u00f3n\ncontinua. [Cal. Ed. Code Sec. 56462].<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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