{"id":1206,"date":"2019-07-26T14:58:49","date_gmt":"2019-07-26T21:58:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1206"},"modified":"2026-07-16T10:50:16","modified_gmt":"2026-07-16T17:50:16","slug":"10-6-como-determina-el-equipo-del-iep-las-necesidades-de-transicion-de-mi-hijo-y-los-servicios-que-se-le-deben-proporcionar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-10-informacion-sobre-los-servicios-de-transicion-incluida-la-educacion-vocacional\/10-6-como-determina-el-equipo-del-iep-las-necesidades-de-transicion-de-mi-hijo-y-los-servicios-que-se-le-deben-proporcionar\/","title":{"rendered":"(10.6) \u00bfC\u00f3mo determina el equipo del IEP las necesidades de transici\u00f3n de mi hijo y los servicios que se le deben proporcionar?"},"content":{"rendered":"\n

El IEP transicional debe estar orientada a resultados.1<\/a><\/sup> Esto significa que el conjunto coordinado de actividades de transici\u00f3n, desarrollado por el equipo del PEI, debe incluir metas que preparen a su hijo\/a para una vida lo m\u00e1s independiente posible. Por ejemplo, el resultado para un estudiante podr\u00eda ser conseguir un empleo en una tienda minorista. Los servicios para ese estudiante deben centrarse en la b\u00fasqueda y el mantenimiento de un puesto con los apoyos necesarios, el fortalecimiento de h\u00e1bitos laborales b\u00e1sicos, la puntualidad y el aseo personal, y el desarrollo de habilidades para la vida independiente o con apoyo.<\/p>\n\n\n\n

Los servicios de transici\u00f3n incluyen: instrucci\u00f3n, servicios relacionados, experiencia comunitaria, el desarrollo de objetivos de empleo y otros objetivos de vida adulta posteriores a la escuela y, si corresponde, la adquisici\u00f3n de habilidades para la vida diaria y la provisi\u00f3n de una evaluaci\u00f3n vocacional funcional.2<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

El distrito debe realizar evaluaciones pertinentes en las \u00e1reas mencionadas para determinar las necesidades de transici\u00f3n de su hijo y los servicios que las satisfacen. El proceso de evaluaci\u00f3n se seguir\u00e1 de la misma manera que para cualquier otra \u00e1rea de necesidad en el proceso del Programa de Educaci\u00f3n Individualizada (PEI).3<\/a><\/sup> V\u00e9ase el Cap\u00edtulo 2, Informaci\u00f3n sobre Evaluaciones. Adem\u00e1s, el distrito tambi\u00e9n debe considerar las opiniones del estudiante y de sus padres\/tutores\/titulares de derechos educativos al desarrollar el Plan de Transici\u00f3n Individualizado (PTI). Los estudiantes no tienen que ajustarse a un programa \u00fanico y estandarizado. Es importante planificar de forma creativa y centrarse en las habilidades, necesidades, intereses y metas de educaci\u00f3n postsecundaria de su hijo.<\/p>\n\n\n\n

Un tribunal federal determin\u00f3 que un plan de transici\u00f3n no era suficiente cuando solo contemplaba las necesidades vocacionales del estudiante, pero no desarrollaba, entre otras cosas, un plan para ayudarlo a \u201csobrevivir a la vida adulta\u201d. El tribunal se\u00f1al\u00f3 que la escuela:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. No identific\u00f3 ninguna de las metas del alumno luego de que dej\u00f3 la escuela;<\/li>\n\n\n\n
  2. No realiz\u00f3 ninguna evaluaci\u00f3n de transici\u00f3n, adem\u00e1s de la evaluaci\u00f3n profesional;<\/li>\n\n\n\n
  3. No proporcionaron \u201ctodas las alternativas de servicios que la planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n prev\u00e9\u201d para prepararlo para la vida fuera de la escuela, en \u00e1reas como sus necesidades personales, el desenvolvimiento en la comunidad y la recreaci\u00f3n; y<\/li>\n\n\n\n
  4. No cumpli\u00f3 con sus necesidades individuales y \u00fanicas, sino que, en lugar de ello, lo coloc\u00f3 en un programa gen\u00e9rico actual, con adecuaciones m\u00ednimas.4<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    En otro caso, un oficial de audiencias determin\u00f3 una clara omisi\u00f3n por parte del distrito a la hora de proporcionar servicios de transici\u00f3n adecuados cuando el IEP solo inclu\u00eda dos actividades informales (la estudiante deb\u00eda consultar los cat\u00e1logos universitarios y escribir a las universidades para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n). El oficial de audiencias concluy\u00f3 que dicho plan de transici\u00f3n no pod\u00eda basarse en las necesidades individuales del estudiante, ya que obtuvo resultados significativamente inferiores a los de su grado en todas las \u00e1reas y necesitar\u00eda servicios muchos m\u00e1s amplios que simplemente pedirle que investigara las universidades por su cuenta.5<\/a><\/sup><\/p>\n

    1. 20 U.S.C. Sec. 1401(34); 34 C.F.R. Sec. 300.43(a); Cal. Ed. Code Sec. 56345.1[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    2. 34 C.F.R. Sec. 300.43; Cal. Ed. Code Sec. 56345.1(b).[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    3. V\u00e9ase 34 C.F.R. Secs. 300.301, 300.304(b); Cal. Ed. Code Sec. 56320(f).[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    4. East Penn Sch. Dist. v. Scott B.<\/em>, No. Civ. A. 97-1989, 1999 WL 178363, at *5-6 & n.8 (E.D. Pa. Feb. 23, 1999)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
    5. Student v. Distrito Escolar Unificado de San Francisco<\/em>, Caso N\u00fam. SN 476-98, 20 IDELR 153 (Aug. 17, 1998).[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      El IEP transicional debe estar orientada a resultados.1 Esto significa que el conjunto coordinado de actividades de transici\u00f3n, desarrollado por el equipo del PEI, debe…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":349,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"default","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"default","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-1206","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1206","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1206"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1206\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5606,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1206\/revisions\/5606"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/349"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1206"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}