Es\npreferible que estos programas ayuden a los alumnos a obtener resultados que maximicen\nsu independencia. Para algunos alumnos, las metas estar\u00e1n orientadas hacia la\neducaci\u00f3n despu\u00e9s de la secundaria. Para otros, la meta consistir\u00e1 en programas\nbasados en la comunidad, tales como los programas laborales integrados para\nadultos. En tal caso, el personal de la escuela asiste al alumno para ayudarlo\na obtener y conservar un trabajo integrado, cerca de su hogar, de manera que\npueda formar parte de la comunidad. De este modo, el alumno debe ser contratado\ndirectamente por su empleador. El individuo se encuentra incluido directamente\nen la n\u00f3mina de pago del empleador, y no recibe su salario a trav\u00e9s de un\nsubcontrato con la escuela. Adem\u00e1s, si un alumno trabaja tiempo parcial, el\npersonal de transici\u00f3n puede asistirlo para que tome clases integradas en una\nuniversidad com\u00fan o de formaci\u00f3n para adultos, se una a centros deportivos y\nparticipe en actividades comunitarias diarias, tales como hacer compras, usar\nel transporte p\u00fablico, ir al cine o la biblioteca, practique deportes, etc.<\/p>\n\n\n\n
La planificaci\u00f3n\nde la transici\u00f3n debe ser activa por parte del distrito. En un caso, un\nfuncionario de audiencia descubri\u00f3 una clara falencia por parte del distrito en\nproporcionar los servicios de transici\u00f3n adecuados, cuando el IEP inclu\u00eda s\u00f3lo\ndos actividades informales (el alumno deb\u00eda analizar los cat\u00e1logos de las\nuniversidades y escribirles para recibir informaci\u00f3n). Adem\u00e1s, el funcionario\nde la audiencia determin\u00f3 que un plan de transici\u00f3n de tales caracter\u00edsticas,\nno podr\u00eda estar basado en las necesidades individuales del alumno, debido a que\neste obtuvo calificaciones significativamente por debajo del nivel promedio en\ntodas las \u00e1reas, y por ende deb\u00eda contar con servicios mucho m\u00e1s amplios que\nsimplemente indicarle que analice las distintas universidades por su cuenta. [Student v. San Francisco Unified Sch. Dist.<\/em>, Case No. SN 476-98 (Oficina de\nAudiencias de Educaci\u00f3n Especial) (1998), disponible en www.oah.dgs.ca.gov].<\/p>\n\n\n\n Los\ndistritos tienen responsabilidades conforme la Ley de Educaci\u00f3n para Personas\ncon Discapacidad (IDEA) en el \u00e1rea de la planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n y los\nservicios, las cuales deben cumplirse antes del egreso de un alumno de la\neducaci\u00f3n secundaria. La planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n de IDEA y las\ndisposiciones sobre los servicios genera un derecho sustantivo separado para\nlos alumnos de educaci\u00f3n especial. Los componentes de la transici\u00f3n son:\ninstrucci\u00f3n; servicios relacionados; experiencias en la comunidad y el\ndesarrollo de empleo y otros objetivos de la vida adulta postescolar; y si\ncorresponde, la adquisici\u00f3n de destrezas para la vida diaria y la evaluaci\u00f3n\nprofesional funcional. [Student\nv. Novato Unified School Dist.<\/em>, Case No. SN 886-94 (1995); 34 C.F.R. Sec. 300.43]. La instrucci\u00f3n\nvocacional y social debe tener lugar en la comunidad en la mayor medida\nposible.<\/p>\n\n\n\n Un\nalumno puede haber completado el curso de estudios indicado por el distrito y\naprobado las evaluaciones necesarias de eficiencia. En tales circunstancias,\nincluso si la escuela no ha brindado servicios de transici\u00f3n adecuados e\nindividualizados, el alumno sigue siendo elegible para los servicios de\neducaci\u00f3n especial. [See Student\nv. Bellflower Unified School Dist<\/em>., Case No. SN 575-01].<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Es preferible que estos programas ayuden a los alumnos a obtener resultados que maximicen su independencia. Para algunos alumnos, las metas estar\u00e1n orientadas hacia la…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":349,"menu_order":10,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"default","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"default","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-1215","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1215","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1215"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1215\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3841,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1215\/revisions\/3841"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/349"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1215"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}