A los fines de decidir si un alumno presenta una\ndiscrepancia grave entre su capacidad intelectual y su aptitud para la\nexpresi\u00f3n oral, comprensi\u00f3n auditiva, expresi\u00f3n escrita, capacidades de lectura\nb\u00e1sicas, comprensi\u00f3n de lectura, c\u00e1lculos o razonamientos matem\u00e1ticos, un\ndistrito escolar debe revisar toda la informaci\u00f3n relevante del alumno. No se\nemplear\u00e1 ning\u00fan puntaje \u00fanico o resultados de puntajes o pruebas o\nprocedimientos como \u00fanico factor para tomar la decisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
A menudo, se utilizan las pruebas estandarizadas de\ncapacidad y logros. Si el puntaje de logros de un alumno se encuentra por\ndebajo de su puntaje de capacidad, esto indica que el alumno presenta la\ndiscrepancia grave necesaria para reunir los requisitos para recibir servicios\nde educaci\u00f3n especial conforme a este modelo.<\/p>\n\n\n\n
Como parte de su evaluaci\u00f3n, el asesor convertir\u00e1 los\npuntajes brutos de la prueba acad\u00e9mica y cognitiva a una escala de 100 y luego\nhar\u00e1 la comparaci\u00f3n. Si existe una diferencia de entre 20-22 puntos (1.5 de la\ndesviaci\u00f3n est\u00e1ndar), es un indicio contundente de que el alumno padece una\ndiscapacidad de aprendizaje. La discrepancia se debe corroborar a trav\u00e9s de\notra informaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n, por ejemplo, a partir de otras pruebas,\nescalas, instrumentos, observaciones y muestras de trabajo. [5 C.C.R. Sec.\n3030(b)(10)(B)].<\/p>\n\n\n\n
En ocasiones, las pruebas estandarizadas no se pueden\nusar en determinados alumnos (como las pruebas de coeficiente intelectual para\nlos alumnos afroamericanos). En tal caso, la discrepancia entre la capacidad y\nlos logros se debe medir mediante alg\u00fan otro m\u00e9todo. El m\u00e9todo alternativo de\nevaluaci\u00f3n debe especificarse en el plan de evaluaci\u00f3n, que un padre debe\nfirmar antes de que se realice cualquier prueba. [5 C.C.R. Sec.\n3030(b)(10)(B)(2)].<\/p>\n\n\n\n
Si las pruebas estandarizadas no muestran una\ndiscrepancia grave entre la capacidad y los logros, a\u00fan es posible que un equipo\ndel IEP determine que existe una discrepancia grave. El equipo del IEP debe\nelaborar un informe sobre el alumno en el que describa los procesos\npsicol\u00f3gicos b\u00e1sicos donde existen las discrepancias, el grado de las\ndiscrepancias y los fundamentos y el m\u00e9todo utilizado para determinarlas. El\ninforme debe incluir la informaci\u00f3n obtenida de las pruebas, los padres, la\nmaestra del alumno, las observaciones sobre el alumno y de su desempe\u00f1o en el\naula y muestras de trabajo. Sin embargo, la experiencia escolar limitada o la\nbaja asistencia escolar no puede ser la causa principal de la discrepancia\ngrave. [5 C.C.R. Sec. 3030(b)(10)(B)(3) & (4)].<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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