{"id":1360,"date":"2019-08-06T15:09:23","date_gmt":"2019-08-06T22:09:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=1360"},"modified":"2020-02-20T12:10:58","modified_gmt":"2020-02-20T20:10:58","slug":"3-16-que-otros-criterios-de-elegibilidad-utiliza-el-equipo-del-iep-para-determinar-si-un-nino-tiene-una-discapacidad-especifica-de-aprendizaje","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-3-informacion-sobre-los-criterios-de-elegibilidad\/3-16-que-otros-criterios-de-elegibilidad-utiliza-el-equipo-del-iep-para-determinar-si-un-nino-tiene-una-discapacidad-especifica-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"(3.16) \u00bfQu\u00e9 otros criterios de elegibilidad utiliza el equipo del IEP para determinar si un ni\u00f1o tiene una discapacidad espec\u00edfica de aprendizaje?"},"content":{"rendered":"\n

Un distrito escolar que utiliza el modelo de\nevaluaci\u00f3n del RTI y\/o el proceso de evaluaci\u00f3n de discrepancia grave puede\ndeterminar que un alumno tiene una discapacidad espec\u00edfica de aprendizaje si se\nestablece que no alcanza adecuadamente los est\u00e1ndares de edad o de nivel de\ngrado aprobados por el Estado en una o m\u00e1s de las siguientes \u00e1reas, aun cuando\nel alumno recibi\u00f3 experiencias de aprendizaje e instrucciones adecuadas a su\nedad o un nivel de grado aprobado por el Estado: expresi\u00f3n oral, comprensi\u00f3n auditiva,\nexpresi\u00f3n escrita, capacidades de lectura b\u00e1sicas, capacidades de lectura\nfluida, comprensi\u00f3n de lectura, c\u00e1lculos matem\u00e1ticos y resoluci\u00f3n de problemas\nmatem\u00e1ticos.  <\/p>\n\n\n\n

El equipo del IEP puede determinar lo siguiente: <\/p>\n\n\n\n

  1. El alumno no est\u00e1 logrando un progreso suficiente para cumplir con los est\u00e1ndares de edad o de nivel de grado aprobados por el Estado en una o m\u00e1s de las \u00e1reas de aprendizaje enunciadas anteriormente, seg\u00fan la forma en que el alumno responde a las intervenciones cient\u00edficas y basadas en la investigaci\u00f3n (RTI); o<\/li>
  2. Los resultados demuestran un patr\u00f3n de fortalezas y debilidades en su desempe\u00f1o, logros, o bien en ambos, en relaci\u00f3n con su edad, los est\u00e1ndares de nivel de grado aprobados por el Estado o el desarrollo intelectual, lo cual determina que las personas que deciden si tiene una discapacidad espec\u00edfica de aprendizaje consideren que son relevantes para tomar tal decisi\u00f3n, mediante una evaluaci\u00f3n que cumple con los requisitos de la ley de educaci\u00f3n especial federal para evaluar a los alumnos; Y<\/li>
  3. Los resultados de logros inadecuados, a pesar de las experiencias de aprendizaje e instrucciones apropiadas y de progreso insuficiente en respuesta a intervenciones cient\u00edficas, basadas en las investigaciones que se describen m\u00e1s arriba, no son principalmente el resultado de una discapacidad visual, auditiva o motriz, intelectual, trastorno emocional, factores culturales, desventajas del entorno o econ\u00f3micas o aptitud limitada en el ingl\u00e9s.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Para asegurarse de que el bajo rendimiento descrito\nanteriormente no se debe a la falta de instrucciones adecuadas en lectura o\nmatem\u00e1tica, las personas que toman las decisiones de elegibilidad por una\ndiscapacidad espec\u00edfica de aprendizaje deben determinar que antes de que el\nni\u00f1o haya sido sometido a una evaluaci\u00f3n de educaci\u00f3n especial ha recibido una\ninstrucci\u00f3n apropiada en educaci\u00f3n regular por parte de personal calificado.\nDebe haber documentaci\u00f3n de evaluaciones reiteradas de logros en intervalos\nrazonables que reflejen las evaluaciones formales de progreso del alumno\ndurante la instrucci\u00f3n y que fueron proporcionadas a sus padres. Finalmente, a\nlos fines de determinar si un alumno tiene una discapacidad espec\u00edfica del\naprendizaje, el distrito escolar debe observar al alumno en su entorno de\naprendizaje, incluido el entorno de sus clases regulares. Si el alumno no tiene\na\u00fan la edad suficiente para comenzar la escuela o no ha concurrido a la\nescuela, debe ser observado por una persona calificada en un entorno adecuado\nseg\u00fan la edad.<\/p>\n\n\n\n

    Incluso si el\ndistrito escolar utiliza el m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n del RTI, aun as\u00ed debe cumplir\ncon los requisitos de evaluaci\u00f3n federal y estatal.<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    [34 C.F.R. Sec. 300.309(a)(2)(i); 5 C.C.R. Sec.\n3030(b)(10)(C)].<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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