{"id":2271,"date":"2019-12-05T14:05:44","date_gmt":"2019-12-05T22:05:44","guid":{"rendered":"http:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/?page_id=2271"},"modified":"2026-07-01T10:11:46","modified_gmt":"2026-07-01T17:11:46","slug":"7-7-el-distrito-debe-considerar-el-uso-de-asistencias-y-servicios-complementarios-en-un-aula-de-educacion-general-para-tratar-la-mala-conducta-de-mi-hijo-antes-de-ubicarlo-en-un-entorno-mas-restrictiv","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-7-informacion-sobre-el-entorno-menos-restrictivo\/7-7-el-distrito-debe-considerar-el-uso-de-asistencias-y-servicios-complementarios-en-un-aula-de-educacion-general-para-tratar-la-mala-conducta-de-mi-hijo-antes-de-ubicarlo-en-un-entorno-mas-restrictiv\/","title":{"rendered":"(7.7) \u00bfEl distrito debe considerar el uso de asistencias y servicios complementarios en un aula de educaci\u00f3n general para tratar la mala conducta de mi hijo antes de ubicarlo en un entorno m\u00e1s restrictivo?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">S\u00ed. Antes de determinar que la conducta de un alumno de educaci\u00f3n especial podr\u00eda dificultar significativamente la educaci\u00f3n de los dem\u00e1s alumnos, el distrito debe considerar todas las asistencias y los servicios complementarios que el alumno podr\u00eda recibir en el entorno de educaci\u00f3n general para satisfacer sus necesidades \u00fanicas. En el caso <em>Sacramento City Unified School District v. Holland<\/em>, el tribunal afirm\u00f3 lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cAl evaluar la carga que se crear\u00eda al ubicar a un ni\u00f1o con discapacidades en una clase de educaci\u00f3n general, el distrito escolar debe contemplar todos los medios razonables para minimizar las exigencias que recaen sobre el maestro. Un ni\u00f1o con discapacidades que necesita apenas m\u00e1s atenci\u00f3n por parte del maestro que la mayor parte de los dem\u00e1s ni\u00f1os tiene menos probabilidades de causar problemas y perjudicar significativamente la educaci\u00f3n de los dem\u00e1s alumnos. Al analizar este factor, el distrito escolar debe tener presente su obligaci\u00f3n de considerar las asistencias y los servicios complementarios que podr\u00edan satisfacer la necesidad de m\u00e1s atenci\u00f3n de un ni\u00f1o con discapacidades. Este factor determina que no debe ubicarse a un ni\u00f1o con discapacidades en el aula de educaci\u00f3n general solo si, despu\u00e9s de haber tomado todas las medidas razonables para reducir la carga que recae sobre el maestro, aun no es posible que los dem\u00e1s ni\u00f1os de la clase reciban la atenci\u00f3n del maestro que les corresponde\u201d.<sup><a href=\"#footnote_1_2271\" id=\"identifier_1_2271\" class=\"footnote-link footnote-identifier-link\" title=\"786 F. Supp. 874 (E.D. Cal. 1992)\">1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las leyes federales exigen que el equipo del IEP contemple estrategias de intervenci\u00f3n conductual para todo alumno con una discapacidad cuya conducta dificulte su aprendizaje o el de los dem\u00e1s.<sup><a href=\"#footnote_2_2271\" id=\"identifier_2_2271\" class=\"footnote-link footnote-identifier-link\" title=\"20 U.S.C. Sec. 1414(d)(3)(B)(i); 34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(i)\">2<\/a><\/sup><\/p>\n<ol class=\"footnotes\"><li id=\"footnote_1_2271\" class=\"footnote\">786 F. Supp. 874 (E.D. Cal. 1992)<span class=\"footnote-back-link-wrapper\">[<a href=\"#identifier_1_2271\" class=\"footnote-link footnote-back-link\">&#8617;<\/a>]<\/span><\/li><li id=\"footnote_2_2271\" class=\"footnote\">20 U.S.C. Sec. 1414(d)(3)(B)(i); 34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(i)<span class=\"footnote-back-link-wrapper\">[<a href=\"#identifier_2_2271\" class=\"footnote-link footnote-back-link\">&#8617;<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>S\u00ed. 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