{"id":2447,"date":"2019-12-13T15:09:25","date_gmt":"2019-12-13T23:09:25","guid":{"rendered":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/?page_id=2447"},"modified":"2020-07-14T15:43:40","modified_gmt":"2020-07-14T22:43:40","slug":"8-23-mi-hijo-tiene-problemas-de-conducta-que-lo-ponen-en-riesgo-de-ser-suspendido-o-expulsado-existe-alguna-clase-de-proteccion-o-servicio-especial-para-el","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-8-informacion-sobre-la-disciplina-de-alumnos-con-discapacidades\/8-23-mi-hijo-tiene-problemas-de-conducta-que-lo-ponen-en-riesgo-de-ser-suspendido-o-expulsado-existe-alguna-clase-de-proteccion-o-servicio-especial-para-el\/","title":{"rendered":"(8.23) Mi hijo tiene problemas de conducta que lo ponen en riesgo de ser suspendido o expulsado. \u00bfExiste alguna clase de protecci\u00f3n o servicio especial para \u00e9l?"},"content":{"rendered":"\n

Conforme a las leyes federales y\nestatales actuales, los distritos escolares DEBEN<\/strong> brindar apoyos y servicios adecuados relacionados con la\nconducta, lo cual incluye planes detallados de evaluaciones funcionales de la\nconducta y de intervenci\u00f3n en la conducta positiva cuando sea necesario,\nsiempre que un alumno exhiba conductas que interfieran con su aprendizaje o con\nel de otro alumno. [Cal. Ed. Code Sec. 56520(b)(3). [Consulte tambi\u00e9n la\npublicaci\u00f3n Planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la conducta positiva en las\nescuelas:<\/em> hoja informativa<\/em>, de junio de 2015, y http:\/\/www.disabilityrightsca.org\/pubs\/CM6001.pdf<\/a>].<\/p>\n\n\n\n

Si su hijo tiene conductas que\ninterfieren con su aprendizaje o el de otro ni\u00f1o, la ley federal exige que el\nequipo del IEP considere qu\u00e9 estrategias y apoyos conductuales y otros\nservicios se necesitan para que se beneficie de una educaci\u00f3n en el entorno\nmenos restrictivo (least restrictive environment, LRE). [34 C.F.R. Sec.\n300.324(a)(2), (b)(2); Cal. Ed. Code Sec. 56521.2(b)]. El distrito escolar\ntiene el deber de brindar el tipo de evaluaci\u00f3n, de plan y de servicios o\napoyos que el equipo del IEP considere necesarios para asistir a su hijo con su\nconducta. La conducta de su hijo no deber\u00eda privarlo de la oportunidad de\nbeneficiarse de la educaci\u00f3n ni de recibir educaci\u00f3n en un entorno menos\nrestrictivo.  <\/p>\n\n\n\n

Si su hijo tiene conductas graves, por\nejemplo, agresivas o autodestructivas, el equipo del IEP debe considerar si\nnecesita una evaluaci\u00f3n funcional de la conducta (FBA) o un plan de\nintervenci\u00f3n conductual (BIP). Tambi\u00e9n debe considerar otros servicios o\nestrategias para abordar sus necesidades relacionadas con la conducta. Si su\nhijo ha tenido un BIP que no ha sido eficaz para abordar su conducta\nproblem\u00e1tica, debe se\u00f1al\u00e1rselo al equipo del IEP y solicitar que reciba una FBA\ndetallada, de manera que el equipo del IEP tenga suficiente informaci\u00f3n para\ndesarrollar un BIP m\u00e1s detallado.<\/p>\n\n\n\n

Recuerde que, antes de que un alumno\ncon una discapacidad pueda ser expulsado, el distrito debe celebrar una reuni\u00f3n\npara la determinaci\u00f3n de manifestaci\u00f3n. Si un distrito desea expulsar a un\nalumno por una conducta que se ha identificado para ser tratada en un BIP\nincluido en el IEP del alumno, lo m\u00e1s probable es que el equipo del IEP\nresuelva que la mala conducta se trat\u00f3 de una manifestaci\u00f3n de su discapacidad.\nAdem\u00e1s, es posible que el distrito no haya implementado el BIP exigido en su\nIEP. En cualquiera de estos dos casos, estar\u00eda prohibido expulsarlo. Por lo\ntanto, debe asegurarse de que el BIP de su hijo aborde espec\u00edficamente sus conductas\nde manera integral. Esto lo proteger\u00e1 en mayor medida de la recomendaci\u00f3n de la\nexpulsi\u00f3n debido a esas conductas. <\/p>\n\n\n\n

Los distritos escolares pueden\nsuspender a los alumnos de educaci\u00f3n especial por mala conducta aunque esta se\nhaya identificado para ser tratada en su BIP (sujeto a las limitaciones de la\nsuspensi\u00f3n explicadas anteriormente). Sin embargo, en las gu\u00edas recientes, la\nOficina de Servicios de Educaci\u00f3n Especial y Rehabilitaci\u00f3n (Office of Special\nEducation and Rehabilitation Services, OSERS) afirm\u00f3 que la ley IDEA no le\notorga al personal escolar la autoridad para suspender a un alumno por menos de\n10 d\u00edas sin contemplar si su IEP o BIP aborda adecuadamente sus necesidades\nconductuales. En otras palabras, una serie de suspensiones de 10 d\u00edas o menos\npuede indicar que el IEP del alumno no est\u00e1 formulado razonablemente para\nbrindar un beneficio educativo significativo y que el equipo del IEP deber\u00eda\nabordar la necesidad de apoyos conductuales adicionales. [OSERS, Dear\nColleague Letter on the Inclusion of Behavioral Supports<\/em> in Individualized Education Plans<\/em>,\ndisponible en el siguiente enlace: https:\/\/www2.ed.gov\/policy\/gen\/guid\/school-discipline\/files\/dcl-on-pbis-in-ieps–08-01-2016.pdf<\/a>.] <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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