{"id":3101,"date":"2020-01-17T11:49:49","date_gmt":"2020-01-17T19:49:49","guid":{"rendered":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/?page_id=3101"},"modified":"2026-09-29T12:53:07","modified_gmt":"2026-09-29T19:53:07","slug":"g-special-education-assessment-tools","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/appendix\/g-special-education-assessment-tools\/","title":{"rendered":"(G) Herramientas de evaluaci\u00f3n de educaci\u00f3n especial"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adaptado de Martha Lewis Kentfield \u00a91998.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n se presenta una lista de algunas herramientas comunes de evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n especial que se utilizan al realizar evaluaciones en este \u00e1mbito. Esta lista no es exhaustiva y puede haber otras evaluaciones de uso com\u00fan que no figuren en ella.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta lista se proporciona \u00fanicamente con fines informativos. No se es una lista de evaluaciones recomendadas para su hijo\/a. Para determinar qu\u00e9 evaluaciones se deben realizar a su hijo\/a, los padres, tutores u otras personas con derechos educativos pueden consultar informaci\u00f3n adicional y hablar con el personal escolar y los profesionales que atienden a su hijo\/a.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">I. COGNITIVO(A) \/ INTELECTUAL<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Cognici\u00f3n\/Inteligencia:<\/strong> Capacidad para razonar, pensar de forma abstracta y resolver problemas.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Pruebas de Wechsler:\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Escala de Inteligencia Wechsler para Ni\u00f1os (edades de 6 a 16 a\u00f1os y 11 meses), 5\u00aa edici\u00f3n (WISC-V)<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (a partir de los 17 a\u00f1os) (WAIS-IV)<\/li>\n\n\n\n<li>Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (ages 2:6-7:7), 4th Edition (WPPSI-IV<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Escalas de inteligencia Stanford-Binet: Quinta edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Escalas de Habilidades Diferenciales II (DAS-II)<\/li>\n\n\n\n<li>Escalas Bayley de Desarrollo Infantil &#8211; Tercera Edici\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Inteligencia verbal:<\/strong> Capacidad para utilizar procesos cognitivos que se basan principalmente en el lenguaje verbal.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escalas verbales<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: Factor de comprensi\u00f3n verbal (Quinta edici\u00f3n)<\/li>\n\n\n\n<li>DAS II: Habilidad verbal<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Inteligencia no verbal:<\/strong> Capacidad para utilizar procesos cognitivos que no dependen principalmente del lenguaje verbal.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escalas de rendimiento<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: FE \u2013 Factor de razonamiento no verbal\/visualizaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>DAS II: Habilidad no verbal<\/li>\n\n\n\n<li>Bater\u00eda de Evaluaci\u00f3n Kaufman para Ni\u00f1os II (K-ABC-II): Escala no verbal<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de rendimiento Leiter Internacional &#8211; Tercera edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Matrices progresivas de Raven<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de madurez mental de Columbia<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de analog\u00edas matriciales &#8211; Forma ampliada<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">II. Procesamiento Cognitivo<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Atenci\u00f3n<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>NEPSY-II: Dominio de atenci\u00f3n y funciones ejecutivas<\/li>\n\n\n\n<li>Sistema de Evaluaci\u00f3n Cognitiva, 2\u00aa edici\u00f3n: Dominios de Atenci\u00f3n y Planificaci\u00f3n (CAS2)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de rastreo de colores para ni\u00f1os (CCTT)<\/li>\n\n\n\n<li>Sistema de funciones ejecutivas Delis-Kaplan (D-KEFS)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de atenci\u00f3n cotidiana para ni\u00f1os &#8211; Segunda edici\u00f3n (TEA-Ch 2) Prueba de atenci\u00f3n cotidiana para ni\u00f1os &#8211; Segunda edici\u00f3n (TEA-Ch 2)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de amplio espectro de la memoria y el aprendizaje, 3 edici\u00f3n (WRAML3)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Memoria y Lenguaje, 2\u00aa edici\u00f3n (TOMAL-2)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de aprendizaje auditivo-verbal para ni\u00f1os-2 (CAVLT-2)<\/li>\n\n\n\n<li>Escala multidimensional de evaluaci\u00f3n de la memoria cotidiana para j\u00f3venes (MEMRY)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">III. IDIOMA<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lenguaje verbal receptivo:<\/strong> Capacidad para comprender el lenguaje hablado.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escalas verbales<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Desarrollo del Lenguaje &#8211; Quinta Edici\u00f3n (TOLD-5): Compuesto de Comprensi\u00f3n Auditiva<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Comprensi\u00f3n Auditiva del Lenguaje &#8211; Cuarta Edici\u00f3n (TACL-4)<\/li>\n\n\n\n<li>Evaluaci\u00f3n cl\u00ednica de los fundamentos del lenguaje (CELF-5): Subpruebas de comprensi\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de vocabulario ilustrado de Peabody &#8211; Quinta edici\u00f3n: Escalas de lenguaje oral y escrito<\/li>\n\n\n\n<li>(OWLS-II): Comprensi\u00f3n auditiva<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lenguaje verbal expresivo:<\/strong> Capacidad para transmitir ideas y comunicar informaci\u00f3n a trav\u00e9s del lenguaje oral.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escalas verbales<\/li>\n\n\n\n<li>TOLD-5: Puntuaci\u00f3n compuesta de expresi\u00f3n oral<\/li>\n\n\n\n<li>CELF-5: Subpruebas de expresi\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Woodcock-Johnson, IV &#8211; Pruebas de Habilidad Cognitiva (WJ-IV COG): Oral<\/li>\n\n\n\n<li>Grupo ling\u00fc\u00edstico<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de vocabulario expresivo (EVT-3)<\/li>\n\n\n\n<li>OWLS II: Examen de expresi\u00f3n oral y muestra de lenguaje<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lenguaje no verbal receptivo:<\/strong> Capacidad para extraer significado de im\u00e1genes, gestos y expresiones faciales, e interpretar situaciones sociales sin necesidad de pistas verbales.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Finalizaci\u00f3n de im\u00e1genes, Ordenaci\u00f3n de im\u00e1genes, Ensamblaje de objetos<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: FE \u2013 Absurdidades<\/li>\n\n\n\n<li>K-ABC: Cierre gest\u00e1ltico, series de fotograf\u00edas, reconocimiento facial Observaciones del comportamiento<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lenguaje no verbal expresivo:<\/strong> Capacidad para transmitir significado a trav\u00e9s de gestos, expresiones faciales y dibujos.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Prueba de dibujo de Goodenough-Harris<\/li>\n\n\n\n<li>Dibujo cin\u00e9tico familiar<\/li>\n\n\n\n<li>(ITPA-3): Expresi\u00f3n manual<br>Observaciones del comportamiento<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pragm\u00e1tica:<\/strong> Capacidad para utilizar un lenguaje apropiado en entornos sociales para comunicarse y interactuar con los dem\u00e1s.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Lista de verificaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n infantil, 2\u00aa edici\u00f3n (CCC-2)<\/li>\n\n\n\n<li>Evaluaci\u00f3n cl\u00ednica de los fundamentos del lenguaje, 5 edici\u00f3n (CELF-5)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de lenguaje pragm\u00e1tico (TOPL)<\/li>\n\n\n\n<li>Inventario de habilidades del lenguaje pragm\u00e1tico (PLSI)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">IV. Habilidades auditivas<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Discriminaci\u00f3n Auditiva:<\/strong> Capacidad para detectar similitudes y diferencias sutiles entre los sonidos del habla.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Prueba de discriminaci\u00f3n auditiva de Wepman, segunda edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Habilidades de Percepci\u00f3n Auditiva &#8211; Cuarta Edici\u00f3n (TAPS-IV): Discriminaci\u00f3n auditiva de palabras<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de discriminaci\u00f3n auditiva de Goldman-Fristoe-Woodcock<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>An\u00e1lisis auditivo:<\/strong> Capacidad para dividir las palabras en s\u00edlabas y\/o componentes sonoros individuales.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WJ-IV, cognitivo: palabras incompletas<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland: Prueba 7, Ecolalia<\/li>\n\n\n\n<li>Tarea de an\u00e1lisis auditivo (planta = p-l-a-n-t)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>S\u00edntesis auditiva:<\/strong> Capacidad para combinar sonidos o s\u00edlabas proporcionados para formar palabras (fusi\u00f3n de sonidos).\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WJ-IV, Cognitivo: Mezcla de sonido<\/li>\n\n\n\n<li>Mezcla de sonido Mann-Suiter<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria auditiva inmediata:<\/strong> Capacidad para retener informaci\u00f3n reci\u00e9n escuchada durante un per\u00edodo de tiempo (sin que intervenga el almacenamiento a largo plazo).\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Amplitud de d\u00edgitos<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: FE &#8211; Memoria para oraciones, Memoria para d\u00edgitos<br>K-ABC: Recuerdo de n\u00fameros, Orden de palabras<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, Cognitivo: Memoria para oraciones, Memoria para palabras<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de aptitud para el aprendizaje de Detroit &#8211; Quinta edici\u00f3n (DTLA-5): Imitaci\u00f3n de oraciones, secuencias de palabras, secuencias de historias.<\/li>\n\n\n\n<li>Evaluaci\u00f3n de amplio espectro de la memoria y el aprendizaje (WRAML-2): Escala verbal<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Auditivo(a) Memoria reciente:<\/strong> Capacidad para almacenar y recordar material auditivo escuchado recientemente.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Slingerland: Pruebas 6, 8<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de aprendizaje auditivo-verbal de Rey (WRAML-2): Aprendizaje verbal, Recuerdo del aprendizaje verbal, Recuerdo de la memoria de historias<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria remota auditiva:<\/strong> Capacidad para almacenar y recordar material auditivo escuchado varios meses o a\u00f1os antes.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Informaci\u00f3n, Similitudes, Vocabulario, Comprensi\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: FE &#8211; Vocabulario, Comprensi\u00f3n, Relaciones verbales<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, Rendimiento: Grupo de conocimientos<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de rendimiento individual de Peabody &#8211;<\/li>\n\n\n\n<li>Revisada: Informaci\u00f3n general (Normas de 1997)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">V. HABILIDADES VISUALES<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Discriminaci\u00f3n visual:<\/strong> Capacidad para detectar similitudes y diferencias sutiles en est\u00edmulos visuales como s\u00edmbolos, im\u00e1genes y dise\u00f1os.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escala de rendimiento WJ-IV, Cognitiva: Emparejamiento visual, Tachar elementos.<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de percepci\u00f3n visual sin componentes motores &#8211; Cuarta edici\u00f3n (MVPT-4)<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland: Prueba 4<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Habilidades de Percepci\u00f3n Visual &#8211; 4\u00aa Edici\u00f3n (TVPS-4): Discriminaci\u00f3n Visual<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>An\u00e1lisis visual:<\/strong> Capacidad para identificar las partes de un est\u00edmulo visual y diferenciar la figura del fondo.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Escala de rendimiento<\/li>\n\n\n\n<li>K-ABC-II: Cierre gest\u00e1ltico, Tri\u00e1ngulos, Analog\u00edas matriciales, Series fotogr\u00e1ficas<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland: Pruebas 1, 2, 3, 8<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de percepci\u00f3n visual sin intervenci\u00f3n motora &#8211; Cuarta edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de inversi\u00f3n izquierda-derecha de Jordan &#8211; Tercera edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Observaciones sobre la lectura de listas de palabras y p\u00e1rrafos.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>An\u00e1lisis\/S\u00edntesis visual:<\/strong> Capacidad para identificar las partes de un est\u00edmulo visual y combinar los elementos visuales para formar un todo.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Ordenaci\u00f3n de im\u00e1genes, Dise\u00f1o con bloques, Ensamblaje de objetos<\/li>\n\n\n\n<li>K-ABC-II: Tri\u00e1ngulos, Serie de fotograf\u00edas<\/li>\n\n\n\n<li>Matrices progresivas de Raven<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: An\u00e1lisis del patr\u00f3n FE<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria visual inmediata:<\/strong> Capacidad para retener informaci\u00f3n reci\u00e9n vista durante un breve per\u00edodo de tiempo (sin que intervenga el almacenamiento a largo plazo).\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Codificaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: Memoria de cuentas FE, Memoria de objetos<\/li>\n\n\n\n<li>K-ABC-II: Movimientos de las manos, memoria espacial<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, cognitivo: reconocimiento de im\u00e1genes<\/li>\n\n\n\n<li>WRAML-2: Escala visual<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria visual reciente:<\/strong> Capacidad para almacenar y recordar informaci\u00f3n visual vista recientemente.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Slingerland: Pruebas 3, 5<\/li>\n\n\n\n<li>Dibujo de la figura compleja de Ray-Osterrieth (ROCF)<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de ortograf\u00eda semanales<\/li>\n\n\n\n<li>WRAML-2: Aprendizaje visual, Recuerdo del aprendizaje visual<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria remota visual:<\/strong> Capacidad para almacenar y recordar informaci\u00f3n visual vista varios meses o a\u00f1os antes.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Finalizaci\u00f3n de im\u00e1genes, Ensamblaje de objetos<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de rendimiento: reconocimiento de palabras, lectura oral, ortograf\u00eda.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Orientaci\u00f3n visual-espacial:<\/strong> Capacidad para percibir las relaciones espaciales que involucran el propio cuerpo y el entorno. Capacidad para organizar e interpretar las relaciones espaciales en un nivel bidimensional, como al copiar, escribir o leer.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Pruebas de Slingerland: 1, 2<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Gestalt visomotora de Bender II<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de inversi\u00f3n izquierda-derecha de Jordan &#8211; Tercera edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Wechsler: Dise\u00f1o de bloques<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: An\u00e1lisis del patr\u00f3n FE<\/li>\n\n\n\n<li>Observaciones del trabajo escrito, la lectura y el comportamiento.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Escaneo Visual:<\/strong> Capacidad para investigar material visual de forma sistem\u00e1tica y organizada.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Slingerland: Pruebas 3, 4, 8<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de percepci\u00f3n visual sin intervenci\u00f3n motora &#8211; Cuarta edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de inversi\u00f3n izquierda-derecha de Jordan &#8211; Tercera edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Observaciones sobre la lectura de p\u00e1rrafos<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">VI. HABILIDADES MOTORAS<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Coordinaci\u00f3n motora fina:<\/strong> Capacidad para controlar los movimientos musculares finos, como al escribir, dibujar y cortar.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Wechsler: Codificaci\u00f3n, Laberintos<\/li>\n\n\n\n<li>Stanford-Binet: FE \u2013 Copia<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de desarrollo de integraci\u00f3n visomotora de Bender-Gestalt &#8211; Sexta edici\u00f3n (VMI-6)<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland: Pruebas 1, 2, 5, 6<\/li>\n\n\n\n<li>Observaciones de escritura, dibujo, recorte y coloreado.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coordinaci\u00f3n motora fina \u2013 Habla:<\/strong> Capacidad para coordinar los patrones de movimiento articulatorio para el habla.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Examen de habla<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland: Ecolalia<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Discriminaci\u00f3n t\u00e1ctil-cinest\u00e9sica:<\/strong> Capacidad para identificar e interpretar la informaci\u00f3n obtenida a trav\u00e9s del tacto y el movimiento.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Tarea: El examinador mueve los dedos del ni\u00f1o para formar letras o n\u00fameros con los ojos cerrados; el ni\u00f1o los identifica.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Memoria cinest\u00e9sica:<\/strong> Capacidad para recordar informaci\u00f3n obtenida a trav\u00e9s del movimiento.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Tarea: El examinador ense\u00f1a una palabra nueva mediante la escritura repetida; el ni\u00f1o la reproduce posteriormente.<\/li>\n\n\n\n<li>Observaci\u00f3n de los patrones motores en la escritura.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coordinaci\u00f3n motora gruesa:<\/strong> Capacidad para coordinar movimientos musculares amplios, como correr, caminar, saltar y lanzar.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Prueba de Bruininks-Oseretsky de destreza motora &#8211; Segunda edici\u00f3n (BOT-2)<\/li>\n\n\n\n<li>Observaci\u00f3n de las actividades motoras gruesas<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Integraci\u00f3n de modalidades:<\/strong> Capacidad para transferir informaci\u00f3n de una modalidad sensorial a otra. Capacidad para coordinar dos o tres modalidades en la producci\u00f3n de respuestas.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Slingerland Halstead-Reitan y Reitan-Indiana<\/li>\n\n\n\n<li>Bater\u00edas de pruebas neuropsicol\u00f3gicas<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, cognitivo: aprendizaje visual-auditivo<\/li>\n\n\n\n<li>WRAML-2: S\u00edmbolo sonoro<\/li>\n\n\n\n<li>Comparaciones del rendimiento en tareas acad\u00e9micas como la lectura, la copia y el dictado de palabras.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">VII. SOCIAL AND EMOTIONAL<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Autoconcepto y relaciones con los dem\u00e1s<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Pruebas de dibujo proyectivo<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de apercepci\u00f3n:\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Test de apercepci\u00f3n infantil (CAT)<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de apercepci\u00f3n tem\u00e1tica (TAT)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de apercepci\u00f3n de Roberts para ni\u00f1os, 2\u00aa edici\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de autoconcepto infantil de Piers-Harris (normas actualizadas)<\/li>\n\n\n\n<li>Pruebas de completar oraciones<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba psicodiagn\u00f3stica de Rorschach<\/li>\n\n\n\n<li>Inventario de personalidad para adolescentes de Millon<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Madurez social y adecuaci\u00f3n del comportamiento<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Escalas Woodcock-Johnson de Comportamiento Independiente-Revisadas (SIB-R)<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de Comportamiento Adaptativo de Vineland Perfil de Desarrollo III<\/li>\n\n\n\n<li>Lista de verificaci\u00f3n de comportamiento infantil de Achenbach (CBCL\/4-18)<\/li>\n\n\n\n<li>Formulario de informe del profesor de Achenbach 1991<\/li>\n\n\n\n<li>Escalas de calificaci\u00f3n de Conners para padres y maestros &#8211; Tercera edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de Evaluaci\u00f3n del Comportamiento-4 (BES-4)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">VIII. HABILIDADES Y LOGROS ACAD\u00c9MICOS<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Habilidades de lectura y fon\u00e9tica:<\/strong> Capacidad para decodificar palabras desconocidas y reconocer las conocidas.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Prueba de rendimiento individual de Wechsler (WIAT-III): Compuesto de lectura<\/li>\n\n\n\n<li>Woodcock-Johnson \u2013 Cuarta Edici\u00f3n de Logro Acad\u00e9mico (WJ-IV ACH): Subpruebas de lectura<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba Kaufman de Logro Educativo (K-TEA-3): Compuesto de lectura (Normas de 1997)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de lectura de Ekwall<\/li>\n\n\n\n<li>Encuesta informal sobre habilidades de fon\u00e9tica.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Habilidades de ortograf\u00eda:<\/strong> Capacidad para codificar palabras en forma escrita. Uso de reglas de ortograf\u00eda, memoria visual y habilidades de an\u00e1lisis auditivo para codificar palabras.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WIAT III: Ortograf\u00eda<\/li>\n\n\n\n<li>K-TEA-3: Ortograf\u00eda (Normas de 1997)<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Logro de Amplio Rango-5 (WRAT-5): Prueba de Ortograf\u00eda Escrita-5<\/li>\n\n\n\n<li>Tareas de ortograf\u00eda dictadas<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Habilidades de escritura a mano:<\/strong> Pulcritud, organizaci\u00f3n espacial y conocimiento de los alfabetos manuscritos y\/o cursivos.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WIAT-III: Expresi\u00f3n escrita<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de lenguaje escrito &#8211; Cuarta edici\u00f3n (TOWL-4)<\/li>\n\n\n\n<li>Slingerland, Pruebas 1, 2, 5, 6<\/li>\n\n\n\n<li>Tarea de escritura del alfabeto<\/li>\n\n\n\n<li>Ejemplos de escritura en el aula<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Habilidades de lenguaje escrito:<\/strong> Capacidad para organizar y relacionar ideas por escrito. Conocimiento de las normas de la escritura y la gram\u00e1tica.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WIAT-III: Puntuaci\u00f3n compuesta de escritura<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Lenguaje Escrito &#8211; Cuarta Edici\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Lenguaje Escrito Temprano &#8211; Tercera Edici\u00f3n (TEWL-3)<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, Rendimiento: Subpruebas de lenguaje escrito<\/li>\n\n\n\n<li>OWLS-II: Escala de expresi\u00f3n escrita<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Habilidades matem\u00e1ticas:<\/strong> Capacidad para realizar c\u00e1lculos aritm\u00e9ticos y resolver problemas que implican conceptos y razonamiento matem\u00e1tico.\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>WIAT-III: Compuesto de Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n<li>Key Math-Revisado (Normas de 1997)<\/li>\n\n\n\n<li>WJ-IV, Rendimiento: Subpruebas de matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n<li>K-TEA-3: Puntuaci\u00f3n compuesta de matem\u00e1ticas (Normas de 1997)<\/li>\n\n\n\n<li>WRAT-5: Aritm\u00e9tica<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">IX. SALUD Y DESARROLLO F\u00cdSICO<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Audici\u00f3n<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Detecci\u00f3n audiom\u00e9trica de tonos puros<\/li>\n\n\n\n<li>Tympanometry<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Actividad visual<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Prueba de visi\u00f3n de Snellen<\/li>\n\n\n\n<li>Prueba de Titmus<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Historial de salud y desarrollo<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Formulario de historial infantil de Goldstein (revisado)<\/li>\n\n\n\n<li>Entrevista sobre salud y desarrollo<\/li>\n\n\n\n<li>Examen de neurodesarrollo<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">X. AUTISMO<\/h2>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Escalas de calificaci\u00f3n del autismo<\/strong>\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Escala de calificaci\u00f3n del autismo infantil, 2\u00aa edici\u00f3n (CARS2)<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de calificaci\u00f3n del autismo de Gilliam, 3\u00aa edici\u00f3n (GARS-3)<\/li>\n\n\n\n<li>Escalas de calificaci\u00f3n del espectro autista (ASRS)<\/li>\n\n\n\n<li>Lista de verificaci\u00f3n para la evaluaci\u00f3n del tratamiento del autismo (ATEC)<\/li>\n\n\n\n<li>Escala de observaci\u00f3n diagn\u00f3stica del autismo (segunda edici\u00f3n)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Adaptado de Martha Lewis Kentfield \u00a91998. 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