{"id":4899,"date":"2026-06-23T13:10:50","date_gmt":"2026-06-23T20:10:50","guid":{"rendered":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/?page_id=4899"},"modified":"2026-06-23T13:11:07","modified_gmt":"2026-06-23T20:11:07","slug":"3-30-varias-categorias-de-elegibilidad-para-la-educacion-especial-requieren-que-la-condicion-o-discapacidad-del-alumno-afecte-negativamente-su-desempeno-educativo-que-significa-esa-frase","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-3-informacion-sobre-los-criterios-de-elegibilidad\/3-30-varias-categorias-de-elegibilidad-para-la-educacion-especial-requieren-que-la-condicion-o-discapacidad-del-alumno-afecte-negativamente-su-desempeno-educativo-que-significa-esa-frase\/","title":{"rendered":"(3.30) Varias categor\u00edas de elegibilidad para la educaci\u00f3n especial requieren que la condici\u00f3n o discapacidad del alumno \u201cafecte negativamente su desempe\u00f1o educativo\u201d. \u00bfQu\u00e9 significa esa frase?"},"content":{"rendered":"\n

Ni la ley federal ni estatal definen lo que significa la frase \u201cafecte negativamente su desempe\u00f1o educativo\u201d. Por dicha causa, en estos casos se requiere revisar los casos de jurisprudencia en donde se interpreta esta frase, y as\u00ed comprender su forma de aplicaci\u00f3n. Los tribunales han interpretado la frase indicando que la educaci\u00f3n se ve afectada de manera negativa cuando, ante la ausencia de ciertos servicios, la condici\u00f3n del ni\u00f1o no le permite realizar las tareas de \u00edndole acad\u00e9mico y no acad\u00e9mico, y\/o recibir educaci\u00f3n junto a sus pares no discapacitados.1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, en el supuesto de un ni\u00f1o que tiene un problema ortop\u00e9dico, el Tribunal en el caso Schramm <\/em>identific\u00f3 varios servicios (ayuda para moverse entre clases, subir y bajar del colectivo, subir y bajar por las escaleras, llevar la bandeja de comida, acomodar el saxof\u00f3n del ni\u00f1o para la banda, facilitar juegos adicionales de libros para el hogar y la escuela, de modo que no sea necesario llevarlos de un lado a otro, tareas escritas m\u00e1s cortas, instrucci\u00f3n para escribir a m\u00e1quina con una mano, fotocopias de los apuntes de los maestros y computadoras para ciertas clases) que si no se hubieran proporcionado, habr\u00eda resultado en que la condici\u00f3n ortop\u00e9dica tuviera un efecto adverso en el desempe\u00f1o educativo. El Tribunal determin\u00f3 que esto es cierto debido a que sin tales servicios el alumno habr\u00eda tenido dificultades para tomar notas, completar las tareas, llegar a tiempo a clase y llevar los libros consigo. El mismo Tribunal entendi\u00f3 que debido a que el alumno ir\u00eda a la universidad, la falta de tales servicios, adem\u00e1s de los servicios de transici\u00f3n a la educaci\u00f3n especial (educaci\u00f3n para conducir, autodefensa y habilidades de vida independiente) habr\u00eda ocasionado que su problema ortop\u00e9dico afecte negativamente su objetivo educativo de continuar con su educaci\u00f3n despu\u00e9s de la secundaria.<\/p>\n\n\n\n

En California, la oficina de audiencias administrativas ha detectado que las bajas calificaciones son un indicador primario de que existe un efecto negativo en el desempe\u00f1o educativo.2<\/a><\/sup> La oficina de audiencias tambi\u00e9n determin\u00f3 que una condici\u00f3n afecta negativamente el desempe\u00f1o educativo si ocasiona baja asistencia escolar.3<\/a><\/sup> Las bajas calificaciones y el atraso acad\u00e9mico son tambi\u00e9n ejemplos de los efectos negativos en el desempe\u00f1o educativo.4<\/a><\/sup> Adem\u00e1s, la condici\u00f3n de un alumno, que ocasion\u00f3 la disminuci\u00f3n en las calificaciones y de la conducta escolar, result\u00f3 en un efecto negativo en el desempe\u00f1o educativo.5<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

Muchas escuelas eval\u00faan si la condici\u00f3n del ni\u00f1o tiene un efecto negativo en su desempe\u00f1o educativo estrictamente por las calificaciones o los puntajes alcanzados en las pruebas estandarizadas del ni\u00f1o. A pesar de que las calificaciones, y quiz\u00e1s tambi\u00e9n los puntajes de las pruebas pueden ser un factor para calcular el desempe\u00f1o educativo, la ley y los tribunales adoptan una visi\u00f3n m\u00e1s amplia. Al determinar si el desempe\u00f1o educativo del ni\u00f1o fue afectado negativamente por la condici\u00f3n emocional del ni\u00f1o, el tribunal federal de apelaciones de California requiere que tambi\u00e9n se consideren las necesidades del ni\u00f1o en lo relativo a su evoluci\u00f3n emocional y de conducta.6<\/a><\/sup> A pesar de que algunos estudiantes logran un buen desempe\u00f1o en pruebas estandarizadas, la ley no exige que el alumno haya obtenido puntajes bajos a los fines de considerar que existe un efecto negativo en el desempe\u00f1o educativo. Los tribunales establecieron que las necesidades educativas del ni\u00f1o incluyen las necesidades acad\u00e9micas, sociales, de salud, emocionales, comunicativas, f\u00edsicas y profesionales.7<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

La ley federal de educaci\u00f3n especial tambi\u00e9n distingue entre desempe\u00f1o \u201ceducativo\u201d y \u201cacad\u00e9mico\u201d e interpreta que el desempe\u00f1o \u201ceducativo\u201d es un concepto m\u00e1s amplio. Por ejemplo, los ni\u00f1os deben ser evaluados por las escuelas en todas las \u00e1reas de posible discapacidad.8<\/a><\/sup> Aquellas \u00e1reas son definidas por los reglamentos federales a los fines de incluir: salud, visi\u00f3n, audici\u00f3n, estado social o emocional, inteligencia promedio, desempe\u00f1o acad\u00e9mico, estado comunicativo y habilidades motrices.9<\/a><\/sup> El desempe\u00f1o acad\u00e9mico es solo una de las \u00e1reas en las que los ni\u00f1os deben ser evaluados. El Congreso y la Legislatura de California podr\u00eda haber empleado <\/em>el t\u00e9rmino m\u00e1s acotado \u201cdesempe\u00f1o acad\u00e9mico\u201d al momento de redactar las definiciones de las condiciones que tornan elegible a un ni\u00f1o de conformidad con las categor\u00edas de elegibilidad, tales como trastorno emocional, otros problemas de salud, problemas ortop\u00e9dicos, discapacidad intelectual, discapacidad del habla o el lenguaje, discapacidad visual, discapacidad auditiva y sordera.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, este no fue el caso. <\/em>El Congreso y la Legislatura de California emplean el t\u00e9rmino m\u00e1s amplio \u201cdesempe\u00f1o educativo\u201d en estas definiciones de elegibilidad. Adem\u00e1s de las calificaciones y los puntajes de las pruebas estandarizadas, las escuelas deben tener en cuenta c\u00f3mo el estado emocional, la salud y otras condiciones que presenta un ni\u00f1o afectan negativamente su desempe\u00f1o no acad\u00e9mico en el comportamiento social y tambi\u00e9n en otras \u00e1reas.<\/p>\n

  1. Yankton School District v. Schramm<\/em>, 93 F.3d 1369 (8th Cir. 1996)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  2. Lodi Unified Sch. Dist<\/em>., SN 371-00; Capistrano Unified Sch. Dist<\/em>., SN 686-99, 33 IDELR 51; Ventura Unified Sch. Dist<\/em>., SN 1943-99A; Murrieta Valley Unified Sch. Dist<\/em>., SN 180-95, 23 IDELR 997[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  3. Sequoia Union High School District<\/em>, SN 1092-95[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  4. Enterprise Elem. Sch. Dist<\/em>., SN 1055-89[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  5. Sierra Sands Unified Sch. Dist<\/em>., SN 1367-97, 30 IDELR 306[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  6. County of San Diego v. California Special Education Hearing Office<\/em>, et al<\/em>., 93 F.3d 1458, 1467 (9th Cir. 1996)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  7. Seattle School Dist. No. 1 v. B.S., <\/em>82 F.3d 1493, 1500 (9th Cir. 1996)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  8. 20 U.S.C. Sec. 1414(b)(3)(B)[↩<\/a>]<\/span><\/li>
  9. 34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(4)[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ni la ley federal ni estatal definen lo que significa la frase \u201cafecte negativamente su desempe\u00f1o educativo\u201d. Por dicha causa, en estos casos se requiere…<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":329,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-4899","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4899","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4899"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4899\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4900,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4899\/revisions\/4900"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/329"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4899"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}