{"id":598,"date":"2019-07-15T10:52:47","date_gmt":"2019-07-15T17:52:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=598"},"modified":"2020-02-12T16:34:43","modified_gmt":"2020-02-13T00:34:43","slug":"2-46-el-cde-tomo-alguna-medida-especifica-para-implementar-el-fallo-del-caso-larry-p","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-2-informacion-sobre-las-evaluaciones\/2-46-el-cde-tomo-alguna-medida-especifica-para-implementar-el-fallo-del-caso-larry-p\/","title":{"rendered":"(2.46) \u00bfEl CDE tom\u00f3 alguna medida espec\u00edfica para implementar el fallo del caso Larry P.?"},"content":{"rendered":"\n

El Departamento de Educaci\u00f3n de\nCalifornia emiti\u00f3 una directiva a nivel estatal para todos los maestros de\neducaci\u00f3n especial con el objetivo de aclarar el uso de las pruebas de cociente\nintelectual en las evaluaciones de los alumnos afroamericanos para determinar\nsi re\u00fanen los requisitos para recibir servicios de educaci\u00f3n especial. Los\ncomponentes claves de la directiva son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

  1. (Los distritos escolares no deben utilizar pruebas de inteligencia para evaluar alumnos afroamericanos que han sido derivados para determinar si re\u00fanen los requisitos para recibir servicios de educaci\u00f3n especial; <\/li>
  2. En lugar de pruebas de cociente intelectual, los distritos deben utilizar medios alternativos de evaluaci\u00f3n para determinar la identificaci\u00f3n y asignaci\u00f3n (por ejemplo, evaluaci\u00f3n del desarrollo y antecedentes personales del alumno, conducta adaptativa, desempe\u00f1o en el aula, logros acad\u00e9micos, e instrumentos de evaluaci\u00f3n dise\u00f1ados para se\u00f1alar informaci\u00f3n espec\u00edfica relativa a las capacidades e incapacidades del alumno en \u00e1reas de habilidades espec\u00edficas);<\/li>
  3. No se deben administrar pruebas de cociente intelectual a alumnos afroamericanos, aunque tengan el consentimiento de sus padres; <\/li>
  4. Cuando un distrito escolar reciba documentos con protocolos de las pruebas de otros organismos o asesores independientes, se deben enviar a los padres. No se deber\u00e1n incluir los puntajes de cociente intelectual de estos documentos en los registros escolares actuales del alumno.<\/li>
  5. No existen fines relacionados con la educaci\u00f3n especial para los cuales se deban administrar las pruebas de cociente intelectual a alumnos afroamericanos; <\/li>
  6. Las pruebas de cociente intelectual no deber\u00e1n utilizarse para determinar si un alumno afroamericano tiene una discapacidad de aprendizaje, porque es posible que el puntaje obtenido derive posteriormente en que lo identifiquen con una discapacidad intelectual; <\/li>
  7. La prohibici\u00f3n de las pruebas de cociente intelectual contin\u00faa vigente aunque ya no se asigna a los alumnos a clases especiales de d\u00eda, denominadas EMR; <\/li>
  8. Esta directiva prevalece sobre todas las notificaciones anteriores en cuanto al significado y el efecto de la decisi\u00f3n del tribunal en el caso Larry P. v. Riles<\/em>. [CDE, Larry P<\/em>. Directive, 1986]. <\/li><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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