{"id":676,"date":"2019-07-15T14:22:04","date_gmt":"2019-07-15T21:22:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rula.disabilityrightsca.org\/serr\/sp\/?page_id=676"},"modified":"2026-07-15T09:55:12","modified_gmt":"2026-07-15T16:55:12","slug":"5-15-cuando-puede-recibir-mi-hijo-terapia-ocupacional-o-fisica-en-concepto-de-servicio-relacionado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serr.disabilityrightsca.org\/sp\/serr-manual\/capitulo-5-informacion-sobre-los-servicios-relacionados\/5-15-cuando-puede-recibir-mi-hijo-terapia-ocupacional-o-fisica-en-concepto-de-servicio-relacionado\/","title":{"rendered":"(5.15) \u00bfCu\u00e1ndo puede recibir mi hijo terapia ocupacional o f\u00edsica en concepto de servicio relacionado?"},"content":{"rendered":"\n

La terapia ocupacional (OT) y la terapia f\u00edsica (PT) son servicios relacionados de car\u00e1cter discrecional, definidos conforme a la ley estatal y federal.1<\/a><\/sup> No es inusual que tales t\u00e9rminos se utilicen de manera conjunta, a los fines de que los alumnos reciban ambas formas de terapia. Los servicios de terapia f\u00edsica y ocupacional est\u00e1n dirigidos generalmente al funcionamiento motriz grueso y fino del alumno. Por ejemplo, un alumno puede tener dificultades para correr, caminar, lanzar o atrapar objetos, o saltar (motor grueso); o para escribir, mecanograf\u00eda dibujar o abrir y cerrar la cremallera (motor fino). Adem\u00e1s, el funcionamiento motriz de un estudiante puede afectar su aptitud para tener una vida independiente. Si un alumno motriz funcionar en un estudiante con discapacidades significativas tiene una forma que afecta su capacidad para aprender en la escuela, como dificultad para agarrar un l\u00e1piz o usar tijeras, o para desarrollar sus habilidades de la vida diaria, tales como comer o vestirse, esto puede ser un indicador informal de su necesidad de recibir terapia f\u00edsica y ocupacional como \u201cservicio relacionado\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Los servicios de OT tambi\u00e9n abordan las habilidades de procesamiento sensorial, que se refieren a c\u00f3mo nuestros sistemas nerviosos reciben y utilizan la informaci\u00f3n sensorial del entorno. La informaci\u00f3n sensorial incluye lo que vemos, o\u00edmos, tocamos, saboreamos y posicionamos nuestros cuerpos en el espacio. Si un estudiante tiene dificultades con el procesamiento sensorial, puede tener dificultades para navegar por el entorno escolar debido a la sobreestimulaci\u00f3n o subestimulaci\u00f3n. Por ejemplo, un estudiante puede evitar un aula que tiene ruidos fuertes o luces brillantes debido a su hipersensibilidad a la informaci\u00f3n visual y auditiva, lo que requiere OT como un servicio relacionado.<\/p>\n\n\n\n

Los servicios de terapia ocupacional y f\u00edsica se encuentran reconocidos por la legislaci\u00f3n de California, y son com\u00fanmente denominados AB 3632, y, en determinadas circunstancias, transfieren la responsabilidad de brindar ciertos servicios relacionados desde los distritos a otras agencias (en este caso, los Servicios para los Ni\u00f1os de California). Muchas de las cuestiones que surgen a ra\u00edz de los servicios de terapia f\u00edsica y ocupacional, son tratadas en el Cap\u00edtulo 9, Informaci\u00f3n sobre servicios interinstitucionales (AB 3632). Se tratan, entre otras cuestiones, las siguientes:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. \u00bfCu\u00e1les son los procedimientos para obtener OT y PT?<\/li>\n\n\n\n
  2. \u00bfQu\u00e9 sucede si un alumno no cumple con los criterios de elegibilidad del CCS, pero aun as\u00ed necesita OT y PT por razones educativas?<\/li>\n\n\n\n
  3. Si el CCS determina que la OT y PT no son m\u00e9dicamente necesarias, \u00bfel alumno a\u00fan tiene derecho a recibir la OT y PT como servicio relacionado? Si ese fuera el caso, \u00bfqui\u00e9n lo proporciona?<\/li>\n<\/ol>\n
    1. 34 C.F.R. Secs. 300.34(a)(6) & (a)(9); 5 C.C.R. Sec. 3051.6[↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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