학부모는 학생의 IEP를 개발, 검토 및 개정 할 때 교직원과 함께 동등한 참여자가 되어야 합니다. 사실, IEP팀은 자녀의 강점과 자녀 교육 향상에 대한 부모의 우려를 고려해야 합니다. [미연방법 34편 제 300.324(a)(l)(i) & (ii), 캘리포니아 법 제 56341.1조(a)(2) & (f).]

부모가 생각하는 자녀의 필요에 관해 이를 설명하는 서면 요약을 IEP 회의에 가져와 IEP 절차에 기여할 수 있습니다. 교육구는 IEP에 부모의 의견을 포함시켜야 합니다. 또한, 부모가 요청하면, 교육구는 서면 요약서를 IEP에 첨부해야 합니다. [미연방법 34편 제 300.322조, 300.324(a)(ii) & 300.501조(a), 캘리포니아 교육 Code 56304.] 이 요약서는 다음 사항을 포함해야 합니다: 

1. 강점 (외향적, 개방적, 낙관적, 명료한, 상상력의, 친절한, 배려하는). IEP 팀이 다음을 고려해야 합니다.  학생의 교육 향상을 위한 학부모의 우려, 학생의 초기 및 가장 최근의 평가 결과 및 교육구와 주 전체의 평가에서 학생의 성과 결과. [미연방법 34편 제 300.324(a), 캘리포니아 교육 법 제 56341.1(a).];
2. 약점 / 문제 영역 (빈약한 자기 개념, 학업부족, 싸움, 무질서, 과제를 완료하는 데 평균보다 오래 걸림, 쉽게 낙담함);
3. 기능 수준 (읽기, 수학 또는 철자 장애, 지각 능력 부족, 개인적인 의 관심에 대한 반응, 제시된 자료에 대한 구두 강화가 필요함); 그리고
4. 자녀가 배울 필요가 있는 것 (보다 긍정적인 자기 개념, 학업 영역에서 능숙한 학년 수준, 연령에 적합한 사회적 기술, 스스로 돕는 기술, 직업 훈련, 보다 체계적인 정리, 더 빠른 속도로 일함).

이러한 서면 양식은 부모의 생각을 정리하는 데 도움이 됩니다. 그런 다음, 학교 직원이 자녀의 목표 영역을 식별하고 자녀의 교육 요구에 대한 전체 설명을 서면으로 작성하는 데 귀하께서 도움을 줄 수 있습니다. 또한 자녀를 아는 다른 사람을 데려 와서 IEP 회의에서 적극적으로 참여하고 법에 따른 부모의 권리를 아는 방식으로 기여할 수 있습니다.