그렇습니다. 적절한 경우, IEP 팀은 다음 사항을 고려해야합니다:
- 긍정적 행동 중재를 포함한 전략, 그리고 자신의 학습이나 다른 사람의 학습을 방해하는 학생의 행동을 다루는 지원;
- IEP 팀이 학생의 읽기 및 쓰기 기술, 요구 및 적절한 읽기 및 쓰기 미디어를 평가한 후, 이것이 적절하지 않다고 판단하지 않는 한, 시각 장애인 또는 시각이 손상된 학생을 위한 점자 및 점자 사용 지침;
- 청각 장애가 있거나 청력에 어려움이 있는 학생의 경우, IEP 팀은 학생의 언어 및 의사 소통 요구; 학생의 언어 및 의사 소통 방식에서 동료 및 전문 인력과의 직접적인 의사 소통 기회; 학업 수준; 학생의 언어 및 의사 소통 방식으로 직접 지도 할 수 있는 기회를 포함하여, 모든 범위의 요구를 고려해야 합니다;
- 학생에게 보조 기술 장치 및 서비스가 필요한지 여부;
- 7-12 학년 학생이 교육구의 학습 과정을 이수하고 졸업에 대한 숙련도 기준을 충족시키는 데 필요한 대체 수단 및 양식;
- 모국어가 영어가 아닌 (또는 영어 학습자인) 학생에게 언어적으로 적절한 목적, 목표, 프로그램 및 서비스;
- 드물게 나타나는 장애를 가진 학생을 위한 특수화된 서비스, 자재, 그리고 장비. [미국법전 제 20편 제 1414(d)(3)(B), 미연방법 34편 제 300.320 & 300.324, 캘리포니아 교육 법 제 56341.1, 56345 & 56345.1.]