교육구는 학생의 교육 요구를 결정하는 데 IEP 팀을 직접 지원하는 관련 정보를 제공하는 평가 도구 및 전략을 사용해야 합니다. 여기에는 학생이 일반 교과과정에 참여하고 진행할 수 있도록 하는 정보가 포함됩니다.

팀은 학생의 학업, 발달 및 기능적 요구를 고려해야 합니다. 현재 수준은 일반 교과과정, 학업 영역 (읽기, 수학 등), 비 학업 영역 (의사소통, 일상 생활 활동, 이동성, 사회적/정서적/행동적 문제 등) 및 지각 기능 (청각 또는 시각 처리, 운동 능력, 집중력 문제)등을 포함하여, 자녀의 장애에 영향을 받는 모든 교육 영역에서 자녀의 고유한 요구를 반영해야 합니다.

팀은 객관적이고 측정 가능한 용어로 자녀의 성과를 설명해야 합니다. 그러나, 이것이 자녀의 요구에 대한 견해를 부모가 제시하는 것을 방해해서는 안됩니다. IEP를 개발할 때, IEP 팀은 자녀의 강점과 자녀 교육 향상에 대한 부모의 우려를 고려해야 합니다. 초기 평가 (또는 가장 최근 평가) 의 결과도 고려해야 하지만, 사용된 모든 정보는 부모와 팀의 다른 모든 구성원이 쉽게 이해할 수 있어야 합니다. [미국법전 제 20편 제 1414(d)(3); 미연방법 34편 제 300.324, 캘리포니아 교육 법 제 56341.1.]