G. 学习程序：诊断框架 – 特殊教育的权利和责任 (SERR)

提供信息之程序定义测试

认知/智力

推理、抽象思维和解决问题的能力

韦氏测试（Wechsler Tests）：WISC-V、WAIS-IV、WPPSI-IV

Stanford-Binet: 第五版

鉴别能力量表（Differential Ability Scales II，DAS-II）

贝利婴儿发展量表（Bayley Scales of Infant Development）（第三版）

语言文字智力

使用认知程序（主要依赖文字语言）的能力

Wechsler：语言文字量表（Verbal Scales）

Stanford-Binet：FE –语言文字理解因素（FE-Verbal Comprehension Factor）（第五版）

DAS II：语言文字能力

非语言文字智力

使用认知程序（非主要依赖文字语言）的

能力。

Wechsler：表现量表

Stanford-Binet：FE- 非语言文字推理/可视化因素（FE – Nonverbal Reasoning/Visualization Factor）

DAS II: 非语言文字能力

考夫曼儿童成套评价测验（Kaufman Assessment Battery for Children II，K-ABC-II）：非语言文字量表

雷特国际通用操作量表（Leiter International Performance Scale）（第三版）

雷芬氏渐进图形测验（Raven’s Progressive Matrices）

矩阵类比测试-扩展表（Matrix Analogies Test-Expanded Form）

语言

提供信息之程序定义测试

接受性文字文言

理解输入性符号语言的能力。

Wechsler：语言文字量表（Verbal Scales）

语言开发测试（Test of Language Development-Fifth Edition，TOLD-5）：听力组合

提供信息之程序定义测试

语言听觉理解测验–第四版（Test of Auditory Comprehension of Language- Fourth Edition，TACL-4 ）

语言基础临床评估（Clinical Evaluation of Language Fundamentals，CELF-5）：接受性分测试

皮博迪图画词汇测验–第五版口头和书面语言量表（Peabody Picture Vocabulary Test- Fifth Edition Oral and Written Language Scales，

OWLS-II）：听力理解

表达性文字语言

通过口头语言表达思想和相关信息的能力。

Wechsler：语言文字量表（Verbal Scales）

TOLD-5：口语组合

CELF-5：表达性分测试

伍德考克·约翰逊，IV -认知能力测试（Woodcock-Johnson, IV- Tests of Cognitive Ability ，WJ-IV COG）：口头

语言分组

表达词汇测验（Expressive Vocabulary Test，EVT-3）

OWLS II：口头表达考试和语言样本（Oral Expression Speech Exam and Language Sample）

接受性非口头语言

从图片、手势和面部表情推演意义，以及在无文字语言线索的前提下解释社会情形的能力。

Wechsler：填图、图片排列和图片组合（Picture Completion, Picture Arrangement, Object Assembly）

Stanford-Binet：FE –荒唐行为（FE – Absurdities）

K-ABC：格式塔封闭、照片系列、面部识别（Gestalt Closure, Photo Series, Face Recognition）

行为观察

表达性非口头语言

通过手势、面部表情和图画表达意义的能力。

Goodenough-Harris动态画家测验（Goodenough-Harris Drawing Test Kinetic Family Drawing，ITPA-3）: 手动表达

行为观察

听觉能力

提供信息之程序定义测试

检测韦普曼听觉辨别测验（Wepman Auditory Discrimination Test）的听觉能力

提供信息之程序定义测试

区分语言声音间微妙相似性和差别性。第二版

听觉认知能力测验–第四版（Test of Auditory Perceptual Skills- Fourth Edition，TAPS-IV）：听觉词语

Discrimination

高德曼-弗里斯托-伍德考克听觉辨别试验（Goldman-Fristoe-Woodcock Test of Auditory Discrimination）

听觉分析

将单词细分为音节和/或独立声元的能力。

WJ-IV 认知（WJ-IV, Cognitive）：不完整单词

Slingerland：测试7, Echolalia

听觉分析任务（Auditory Analysis Task）(plant = p-l-a-n-t)

听觉合成

将所提供的声音或音节合并入单词中的能力（声音混合）。

WJ-IV 认知（WJ-IV, Cognitive）：声音混合

Mann-Suiter声音混合（Mann-Suiter Sound Blending）

听觉即时记忆

保留短时间内所听到的信息的能力（不

涉及存储）。

Wechsler：数字广度测验

Stanford-Binet：FE- 句子记忆、数字记忆K-ABC （FE-Memory for Sentences, Memory for Digits K-ABC）：数字回忆、单词顺序

WJ-IV 认知（WJ-IV, Cognitive）：句子记忆、单词记忆

底特律学习能力倾向测验-第五版（Detroit Tests of Learning Aptitude- Fifth Edition，DTLA-5）：句子

模仿、单词顺序、故事顺序

广范围记忆和学习评估测验（Wide Range Assessment of Memory and Learning，WRAML-2）：语言文字量表（Verbal Scale）

听觉

近期记忆

存储和回忆近期听到的听觉资料的能力。

Slingerland：测验 6、 8

瑞氏听觉性言语学习测验（Rey Auditory-Verbal Learning Test）（WRAML-2）：口头语言学习，口头语言

学习回忆、故事记忆回忆

提供信息之程序定义测试

听觉远期记忆

存储和回忆数月或数年前听到的资料的能力。

Wechsler：信息、相似性、词汇、理解

Stanford-Binet：FE- 词汇、理解、口头语言关系（FE – Vocabulary, Comprehension, Verbal Relations）

WJ-IV, Achievement: 知识集群

皮博迪个人成绩测试–修订版（Peabody Individual Achievement Test-

Revised）：一般信息（1997年标准）

视觉能力

视觉辨别

分辨视觉刺激（例如：符号、图片和设计图）中微妙相同点和差别的能力。

Wechsler：Performance Scale WJ-IV, Cognitive: 视觉匹配、消除

非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test- Fourth Edition，MVPT-4）

Slingerland：测验4

视觉认知能力测验- 第4 版（TVPS-4）：视觉辨别

识别视觉刺激中各个部分以及从背景区分图形的视觉分析能力。

Wechsler: Performance Scale K-ABC-II: 格式塔封闭、三角、矩阵类比、照片系列（Gestalt Closure, Triangles, Matrix Analogies, Photo Series）Slingerland: 测试 1、 2、 3、 8

非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test-Fourth Edition）

乔丹左右反转测验–第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）

单词表和段落阅读观察（Observations of word list and paragraph reading）

视觉能力

提供信息之程序定义测试

视觉能力

视觉分析/合成

识别视觉刺激各个部分以及将视觉元素组合成整体的能力。

Wechsler：图片排列、块设计、图片组合（Picture Arrangement, Block Design, Object Assembly K-ABC-II）：三角形、照片系列

雷芬氏渐进图形测验（Raven’s Progressive Matrices）

Stanford-Binet：FE –图形分析（FE-Pattern Analysis）

视觉即时记忆

保留短时间内所看到的信息的能力（不

涉及存储）

Wechsler：代码

Stanford-Binet：FE –珠记忆（FE-Bead Memory），

物体记忆

K-ABC-II: 手部运动、空间记忆（Hand Movements, Spatial Memory）

WJ-IV, Cognitive: 图片识别

WRAML-2：视觉量表（Visual Scale）

视觉近期记忆

存储和回忆近期所见视觉信息的能力。

Slingerland: 测试3、5

Ray-Osterrieth复杂图形测验（Ray-Osterrieth Complex Figure Drawing，ROCF）

每周拼写测验

WRAML-2：视觉学习、视觉学习回忆

视觉远期记忆

存储和回忆数月或数年前看到的视觉信息的能力。

Wechsler：填图、图片组合（Picture Completion, Object Assembly）

成绩测验：单词认读、口头阅读、拼写

视觉-空间定向

利用自己身体和环境识别

空间关系的能力。

在二维层面上，例如：复制、写作或阅读，组织和解释空间关系的能力。

Slingerland 测验：1、 2

班达完形测验II（Bender Visual-Motor Gestalt Test II）

乔丹左右反转测验–第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）

Wechsler: 块设计

Stanford-Binet: FE –图形分析（FE-Pattern Analysis）

书面作业、阅读和行为观察

视觉能力

以系统化和有序组织方式调查视觉资料的视觉扫描能力。

Slingerland: 测验3、 4、 8

非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test-Fourth Edition）

乔丹左右反转测验–第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）

段落阅读观察

运动能力

精细运动协调

控制精细肌肉运动（例如：书写、画画和剪切）的能力。

Wechsler: 代码、迷宫

Stanford-Binet: FE- 复制（FE – Copying）

本德-格式塔视觉运动整合发展测验–第六版（Bender-Gestalt Developmental Test of Visual-Motor Integration – Sixth Edition，VMI-6）

Slingerland: 测验1、2、 5、6

书写、画图、剪切和涂色观察

精细运动协调–语言

协调语言发音运动模式的能力。

语言考试

Slingerland: Echolalia

触觉-动觉辨别

识别和解释通过触觉和运动所获得信息的能力。

任务：考官移动儿童的手指，形成字母或数字，

让儿童闭眼识别。

动觉记忆

记住通过运动所获信息的能力。

任务：考官通过重复写作来教授新词；儿童后续复制。

书写中运动模式的观察

大运动协调

协调大型肌肉运动（例如：跑步、走路、跳跃和投掷）的能力。

布鲁因宁克斯—奥泽利特斯基动作熟练度测验–第二版（Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency- Second Edition，BOT-2）

大运动活动观察。

运动能力

提供信息之程序定义测试

形态整合

从一种感觉形态到另一种感觉形态传输信息的能力。

在产生对外回应中，协调两种或三种形态的能力。

lingerland Halstead-Reitan和Reitan-Indiana神经成套测验（Slingerland Halstead-Reitan and Reitan-Indiana Neuropsychological Test Batteries）

WJ-IV, Cognitive: 视觉-听觉学习

WRAML-2：声音符号

学习任务（阅读、复制和听写）表现方面的对比。

社交和情绪调整

提供信息之程序测试

自我概念以及与他人的关系

投影画测验

认知测验（CAT、TAT、Roberts）

儿童自我意识量表（Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale）（最新规范）

天空测验

罗夏墨迹心理诊断测验（Rorschach Psychodiagnostic Test）

米伦青少年人格调查表（Millon Adolescent Personality Inventory）

社会成熟度和行为得体性（Social Maturity and Appropriateness of Behavior）

伍德科克-约翰逊独立行为量表–修订版（Woodcock-Johnson Scales of Independent Behavior-Revised，SIB-R）

文兰适应行为量表开发资料III（Vineland Adaptive Behavior Scale Developmental Profile III）

Achenbach儿童行为量表（Achenbach Child Behavior Checklist ，CBCL/4-18）

Achenbach 1991年教室报告表（Achenbach 1991 Teacher’s Report Form）

Conners父母和教师评定量表–第三版（Conners Parent & Teacher Rating Scales- Third Edition）

行为评估量表（Behavior Evaluation Scale-4 ， BES-4）

学习能力和成绩

提供信息之程序定义测试

阅读和语音能力

解码不熟悉单词以及识别熟悉单词的能力

韦氏个人成绩测验（Wechsler Individual Achievement Test，WIAT-III）：阅读复杂资料

伍德科克-约翰逊–第四版（Woodcock-Johnson – Fourth Edition）

学习能力和成绩

提供信息之程序定义测试

单词以及理解书面资料。

成绩 (WJ-IV ACH)：阅读分测验

考夫曼教育成绩测验（Kaufman Test of Educational Achievement ，K-TEA-3）：阅读复杂资料（1997年标准）

埃克沃尔阅读测验（Ekwall Reading Test）

语音能力非正式调查

以书面形式解码单词的拼写能力。在解码单词中，使用拼写规则、视觉回忆和听觉分析。

WIAT III：拼写

K-TEA-3：拼写（1997年标准）

广泛成绩测验（Wide Range Achievement Test-5，WRAT-5）：拼写

书面拼写测验-5

听写拼写任务

书写能力

整齐性、空间组织，以及手写和/或草写体字母知识。

WIAT-III：书面表达

书面语言测验–第四版（Test of Written Language-Fourth Edition，TOWL-4）

Slingerland，测验1、 2、5、6

字母书写任务

课堂书写样本

书面语言能力

以书面形式组织和关联想法的能力。

书面语言结构能力知识。

WIAT- III：书写复杂资料

书面语言测验–第四版（Test of Written Language- Fourth Edition）

早期书面语言测验–第三版（Test of Early Written Language- Third Edition，TEWL-3）

WJ-IV，成绩：书面语言分测验

OWLS-II：书面表达量表

数学能力

执行算术运算和解决数学概念和推理