- (3.1) 연방법과 주법에 근거해서 누가 특수교육을 받을 자격이 됩니까?
- (3.2) 청각 장애 학생으로서 특수 교육을 받으려면 청각 장애가 있어야합니까?
- (3.3) 카운티(또는 교육구)에 농인/맹인 아동을 위한 프로그램이 있습니다. 프로그램에 참여하려면 자녀가 농인이고맹인이어야 합니까?
- (3.4) 언어 장애가 있는 학생들의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.5) 교육구는 시각 장애가 있는 학생들을 위한 서비스를 제공합니다. 실제 맹인 학생들만 해당됩니까?
- (3.6) 신체 장애에 근거한 특수교육의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.7) 건강 상태에 근거한 특수교육의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.8) 교육구는 아동이 자폐증 또는 유사자폐가 있다고 어떻게 판단합니까?
- (3.9) IQ 점수는 지적 장애에 근거한 특수교육 자격의 유일한 근거입니까?
- (3.10) 정서 장애에 대한 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.11) 아이가 반항성 장애와 같은 품행/행동 장애로 진단을 받았습니다. 특수교육을 받을 자격이 있습니까?
- (3.12) 주의력 결핍 장애 (ADD, Attention Deficit Disorder) 또는 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD, Attentio Deficit Hyperactivity Disorder) 를 가진 아동이 특수교육 서비스를받을 수 있습니까?
- (3.13) 특정 학습 장애에 대한 자격 기준과 평가 과정은 무엇입니까?
- (3.14) 학생에게 특정 학습 장애가 있는지 여부를 결정하는 ‘불일치 모델’은 어떻게 작용합니까?
- (3.15) ‘중재반응모델’ (RTI, Response to Intervention) 은 무엇이며, 자녀에게 특정 학습 장애가 있는지 판단하는 데 어떤 역할을 합니까?
- (3.16) 아동에게 특정 학습 장애가 있는지 확인하기 위해 IEP 팀은 어떤 추가 자격 기준을 사용합니까?
- (3.17) 학습장애자격기준범주로부적절하게적용되는학생들이있습니까?
- (3.18) 학습 장애로서 특수교육을 받으려면 학생이 학업적으로 2 년 뒤쳐져야 합니까?
- (3.19) 영재 학생의 특정 학습 장애에 대한 특수교육 자격이 지능만을 근거로 거부될 수 있습니까?
- (3.20) 3세에서 5세 사이의 어린이에 대한 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.21) 예를 들어 언어 치료와 같은 관련 서비스만 필요하고 특수교육 지도는 필요하지 않은 경우 특수교육 자격이 될 수 있습니까?
- (3.22) 가족이 새 교육구로 이사하는 경우, 새 교육구에서 특수교육 자격 여부를 다시 인정받아야 합니까?
- (3.23) 특수교육 자격이 되지 않는 경우, 아이의 교육적인 문제를 해결하기 위해 504조항 서비스를받을 수 있습니까?
- (3.24) 학생이 504 조항에 의거한 서비스만 받을 수 있는 경우, 특수교육 서비스를 받을 수 있습니까?
- (3.25) 아이가 다음 학년으로 진학하고 있습니다. 계속해서 특수교육을 받을 자격이 있습니까?
- (3.26) 아이가 장애에 따라 받는 서비스를 교육구에서 제한할 수 있습니까?
- (3.27) 자격 기준 중 하나에 근거해 특수교육을 받을 자격이 아이에게 있지만 학습에 영향을 미치는또다른 문제가 있습니다. 교육구는 이러한 다른 학습적 필요도 해결해야 합니까?
- (3.28) 일부 특수교육 자격 범주는 학생의 상태 또는 장애가 ‘교육 성과에 부정적인 영향을 미침’을요합니다. 그 문구는 무엇을 의미합니까?