- (3.1) 연방법과 주법에 따라 특수 교육에 대해 자격이 있는 사람은 누구입니까?
- (3.2) 청각 장애인 학생으로서 특수 교육을 받으려면 아동이 청각 장애가 있어야 합니까?
- (3.3) 카운티(또는 교육구)에는 청각 장애/시각 장애 아동을 위한 프로그램이 있습니다. 아동이 이 프로그램에 참여하려면 청각 장애와 시각 장애를 모두 가지고 있어야 합니까?
- (3.4) 발화 및 언어 장애 학생의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.5) 교육구는 시각 장애인 학생들에게 서비스를 제공합니다. 실명된 학생들에게만 국한됩니까?
- (3.6) 신체 장애를 이유로 한 특수 교육의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.7) 건강 상태에 따른 특수 교육 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.8) 교육구는 아동이 자폐증이나 자폐증과 같은 장애를 가지고 있는지 어떻게 판단합니까?
- (3.9) 지적 장애에 따른 특수 교육 자격의 유일한 기준은 IQ 점수입니까?
- (3.10) 정서 장애의 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.11) 아동은 반항적 도전 장애와 같은 행동 장애 진단을 받았습니다. 그들은 특수 교육에 대해 자격이 있습니까?
- (3.12) 주의력 결핍 장애(ADD) 또는 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)가 있는 아동이 특수 교육 서비스를 받을 수 있습니까?
- (3.13) 특정 학습 장애(SLD)에 대한 자격 기준과 평가 절차는 무엇입니까?
- (3.14) 학생이 특정 학습 장애가 있는지를 판별하는 ‘불일치 모델’은 어떻게 작동합니까?
- (3.15) ‘개입에 대한 대응(RTI) 모델’이란 무엇이며, 아동에게 특정 학습 장애가 있는지 판별하는 데 어떤 역할을 합니까?
- (3.16) IEP 팀은 아동에게 특정 학습 장애가 있는지 판단하기 위해 어떤 추가 자격 기준을 사용합니까?
- (3.17) 학습 장애 자격 기준에 따라 일부 아동이 처벌을 받습니까?
- (3.18) 학습 장애로 인해 특수 교육을 받으려면 학생이 학업적으로 2년 뒤처져야 합니까?
- (3.19)재능 있는 학생이 지능만을 근거로 특정 학습 장애로 인한 특수 교육 자격을 거부당할 수 있습니까?
- (3.20) 3세에서 5세 아동의 경우, 자격 기준은 무엇입니까?
- (3.21) 예를 들어 발화 및 언어 치료와 같은 일부 관련 서비스만 필요하고 특수 교육 지도는 필요하지 않은 경우 아동이 특수 교육에 대해 자격이 있습니까?
- (3.22) 영어 학습자로 지정된 학생도 특수 교육에 대해 자격이 있습니까?
- (3.23) 저는 IEP 팀의 자격 결정이 다국어를 사용하는 아동의 언어적 필요를 고려하지 않았기 때문에 잘못된 것이라고 생각합니다. 어떻게 해야 합니까?
- (3.24) 우리 가족이 새로운 교육구로 이사하면, 아동은 새로운 교육구가 다시 특수 교육에 대해 자격이 있는지 확인해야 합니까?
- (3.25) 아동이 특수 교육 자격을 충족하지 못하는 경우, 아동이 교육 문제를 해결하기 위해 제504절 서비스를 받을 수 있습니까?
- (3.26) 학생이 제504절에 따라서만 서비스를 받을 자격이 있는 경우 특수 교육 서비스를 받을 수 있습니까?
- (3.27) 아동은 학년이 올라갈수록 발전하고 있습니다. 이들도 여전히 특수 교육에 대해 자격이 있습니까?
- (3.28) 교육구는 아동의 장애를 근거로 아동이 받는 서비스를 제한할 수 있습니까?
- (3.29) 아동은 자격 범주 중 하나에 따라 특수 교육에 대해 자격하지만, 학습에 영향을 미치는 다른 문제가 있습니다. 교육구는 이러한 다른 학습 필요도 해결해야 합니까?
- (3.30) 특수 교육 자격 범주 중 일부는 학생의 상태 또는 장애가 ‘교육 성과에 부정적 영향을 미쳐야’ 한다고 규정하고 있습니다. 그 문구는 무슨 뜻입니까?