교육구가 학생의 지적 능력과 학교 성적 사이에 상당한 격차가 있는지 판단할 때, 학생에 대한 모든 관련 정보를 살펴봐야 합니다. 그들은 단 하나의 검사 점수나 결과에만 의존해 이러한 결정을 내릴 수 없습니다.
일반적으로 그들은 표준화된 검사를 사용해 학생의 능력과 성취도를 모두 측정합니다. 학생의 학교 성취도(예: 읽기 또는 수학) 점수가 능력 점수보다 훨씬 낮으면 특수 교육 서비스를 받을 자격이 될 만큼 상당한 격차가 있음을 시사합니다.
이러한 차이를 확인하기 위해 능력 및 성취 검사 점수를 공통 척도(보통 100)로 변환합니다. 만약 20~22포인트(1.5표준편차)의 차이가 있다면 학습장애가 있음을 강력히 시사합니다. 이러한 결과는 다양한 검사, 관찰, 작업 샘플 등 다른 정보에 의해 뒷받침되어야 합니다.[1]
특정 학생(예: 특정 규정으로 인해 흑인 학생)에게 표준화된 검사를 사용할 수 없는 경우, 다른 승인된 방법을 사용하여 격차를 측정해야 합니다. 평가 계획에는 이러한 대체 방법을 자세히 설명해야 하며, 검사를 시작하기 전에 부모/보호자/기타 교육권 보유자가 서명해야 합니다.[2]
표준화된 검사에서 큰 차이가 나타나지 않더라도 IEP 팀은 여전히 차이가 존재한다고 판단할 수 있습니다. 그들은 격차의 규모, 격차를 찾기 위해 사용한 방법을 설명하는 자세한 보고서를 작성해야 합니다. 이 보고서에는 검사, 부모/보호자/기타 교육권 보유자의 의견, 교사의 관찰, 학생의 작업 샘플 등 다양한 출처의 정보가 포함되어야 합니다. 하지만 학교 경험이 부족하거나 출석률이 낮은 것과 같은 요인이 격차의 주된 원인이 되어서는 안 됩니다.[3]