예. 교육구가 불일치 모델을 사용하기로 선택한 경우, 킨더에서 2 학년 사이의 어린이들은 해당 학년 수준에 대한 성취도 테스트가 종종 어린이의 어려움을 나타내지 않기 때문에 자격을 식별하기가 어렵습니다. 또한 테스트에서 낮은 지능 평균을 받은 어린이들도 부적절하게 적용되는데, 이는 능력과 성취 사이에 ‘심각한 불일치’를 찾기가 어렵기 때문입니다.  반면에 이러한 기준에 따르면 매우 명석한 어린이는 학업 성취도와 잠재력 사이에 불일치를 보일 가능성이 높습니다.