中学后”目标和过渡服务的陈述应直接涉及学生在中等教育之后的目标。  其以必须显示所规划的学习如何与这些目标挂钩。例如，对探索计算机科学事业感兴趣的学生可以列明其与技术课程工作相关的过渡服务。  另一学生的过渡服务需求陈述可以描述在社区内公车交通培训为什么对于未来独立性具有重要作用。目标为：选择学习课程，对学生的未来具有重要作用，并激励学生完成其教育。

如同其他特殊教育服务，必须在最少限制环境内提供过渡服务和活动。  学生应参与与其非残障、同龄学生类似的高中教育。例如，学生可以在“包含项目”支持下，在高中参与常规教育课堂的非全日制或全日制活动。  特殊教育老师、专业人员助手和服务提供人可以与一般教育老师合作，改变课程并在这些综合环境中提供个性化指导，以使学生满足IEP目标。此外，学生可以开始参与个性化、功能性和综合工作体验，例如：一定阶段的现场培训（每周1-2天）。  可以在高中校园内外进行能力培训。