是的。联邦特殊教育法规定：不管哪家机构向学生提供支持或教育服务，均可向残障学生提供过渡规划服务。最晚在学生年满16岁（或在IEP团队确定合适的话，更年轻时）后实行首个个人教育项目计划（individualized education program，IEP）开始（每年定期更新），IEP必须包含一项适宜的可衡量中学毕业后目标陈述。这些目标必须基于与培训、教育、雇佣和独立生活能力相关的适龄过渡评估。IEP亦必须包含一项适用于学生的专注于学生学习过程（例如：参与高级安置课程或职业教育项目）的过渡服务陈述。此外，IEP必须包含（适用时）机构间职责陈述。[20 United States Code (U.S.C.) Sec.1414(d)(1)(A); 34 Code of Federal Regulations (C.F.R.) Secs.300.320(b) & 300.321(b)(3).]

过渡计划的目的：确保学生继续从相关公立和私立机构获得所需支持，继续提供职业培训、教育服务，或寻找和维持最具独立性级别或可能的雇佣。计划亦应列述相关的居住、社会和娱乐目标。

协调性过渡规划会议（作为IEP团队会议的一部分）应包括服务于学生之机构的代表（适用时间：在学生毕业时，或如果未毕业，达到22岁；由于学区不再负责其教育，各机构应为残障学生提供持续教育支持）。这些机构包括：康复部（Department of Rehabilitation，DOR）、区域中心、大学残障服务项目，以及私人机构。过渡规划将给您更大机会，熟悉这些社区资源。在规划程序中，应采取积极的态度。在孩子成年独立后，与您所在学区合作，识别可协助您孩子的机构并与其合作。

过渡计划或IEP中所需的过渡服务陈述，必须包括（如适用）其他参与机构职责方面的陈述。但是，切记：学区最终负责确保提供这些服务。因此，如果参与机构停止提供拟定服务，学区必须直接或通过合同或其他协议来履行该义务或职责。[20 U.S.C. Sec.1412(a)(12)(B).]学区亦必须举行另一IEP会议，以找到不同的方法来满足IEP中的过渡目标。[34 C.F.R. Sec.300.324(c).]