가장 중요한 것은 의뢰 문제와 각 아동의 구체적 요구에 맞춰 검사를 선택해야 한다는 것입니다. 각 학생은 특별하고 독특한 개인이기 때문에 모든 학생을 동일한 검사(또는 일련의 검사)으로 평가하는 관행에 대해서는 항상 의문을 제기해야 합니다.[1]
특수 교육이 필요한 아동의 평가를 담당하는 평가 직원이 사용하는 언어는 종종 부모/보호자/기타 교육권 보유자들에게 위협이 됩니다. 검사는 처음 보는 것만큼 복잡하지 않습니다. 공립 학교의 유능한 심리 상담사, 발화 및 언어 치료사, 학습 전문가 또는 기타 평가 담당자가 여러분에게 검사를 쉽게 설명할 수 있습니다. 귀하은 검사에 대해, 검사가 어떻게 진행되는지, 검사 결과가 무엇을 의미하는지 명확하고 알기 쉬운 언어로 질문할 권리가 있습니다. 이 권리를 행사하는 데 주저하지 마십시오. 아동의 미래는 이러한 평가 결과에 따라 결정될 수 있습니다. 특히 귀하 또는 아동이 다문화 인구에 속하는 경우 물어볼 수 있는 몇 가지 질문은 다음과 같습니다.
검사자는 학생의 최대 성과를 보장하는 환경을 제공하고 절차도 개발하여 외부 상황의 영향을 받지 않는 검사 결과를 만들어냈습니까? 이러한 상황에는 예를 들어 질병, 불안, 배고픔, 트라우마, 동기, 자신감, 온도, 조명 등이 포함될 수 있습니다. 좋은 평가는 이러한 변수의 영향을 인정하고 평가 결과에 미치는 영향을 추정해야 합니다.
이 검사의 신뢰도와 타당도는 어느 정도입니까? 즉, 다시 한 번 물어보면 결과가 거의 같을 가능성이 있습니까(신뢰도)? 이 검사는 측정하고자 하는 능력(타당성)을 적절하게 측정하고 있습니까?
이 검사의 기준은 해당 아동이 속한 인구의 대표 표본을 기반으로 합니까? 즉, 아동이 아시아계 미국인이라면 아시아계 미국인도 규범적 표본에 포함됩니까?
검사의 응답 형식이 아동에게 적합합니까? 즉, 아동이 말을 할 수 없다면, 말로 응답하지 않고도 응답할 수 있습니까? 아동이 시각 장애가 있는 경우, 시각 자료 없이 검사를 볼 수 있습니까? 아동이 스페인어만 구사하거나, 신체 장애가 있거나, 청각 장애가 있는 경우, 신체적 또는 언어적 제한 없이 검사를 볼 수 있습니까?
검사자는 검사를 수행하는 데 능숙하며, 정상적 및 비정상적 발달 패턴에 대한 지식이 있고, 검사 성과의 질적 특징을 관찰할 수 있으며, 결과를 해석하는 데 능숙합니까? 아동은 유능하고 자격이 있는 평가자로부터 평가 서비스를 받을 권리가 있습니다.[2]