적법절차 청문회에서 귀하가 적법절차를 통해 추구하는 자녀에게 필요한 서비스나 배치를 입증하는 증거를 제시해야 합니다. 다음은 일반적인 분쟁의 예입니다:

1. 귀하는 자녀의 IEP의 표적과 목표에 불만이 있고, 그 목표들이 불분명하다고 믿거나 교육구가 인정하는 것보다 귀하의 자녀가 특정 서비스를 통해 더 많은 것을 성취할 수 있다고 믿습니다. 자녀의 장애와 목표 달성 시간을 고려할 때 작성하려는 목표가 학습 및 기술 습득에 대한 합리적인 기대치라는 증거가 필요합니다.
2. 귀하는 IEP 목표와 목표에 동의하지만 이러한 목표를 달성하는 데 필요한 서비스 수준에 대해서는 교육구에 동의하지 않습니다. 자녀에게 필요한 서비스 수준에 관한 증거가 필요합니다.
3. 귀하는 교육구가 제안한 배치에 동의하지 않으며, 그 배치가 자녀의 IEP 요건을 충족할 수 없거나 장애가 없는 학생들과 최대한의 적절한 상호 작용을 제공하지 않는다고 생각합니다. 귀하는 정규 교실에서 또는 보다 포괄적이거나 통합적인 방식에 있어서 자녀를 부양할 수 있도록 지원 서비스에 관한 증거가 필요합니다.

귀하가 획득하기 원하는 IEP 서비스 또는 배치에 대한 법적 표준에 익숙해 질 때까지 적법절차 청문회 요청을 고려해서는 안됩니다. 또한 해당 법적 표준을 충족하는 데 필요한 증거가 필요할 때 사용할 수 있도록 해야 합니다. 귀하의 증거 중 일부가 서류 형태인 경우, 귀하는 해당 교육구와 교환하기 위해 청문회 최소 5일(업무 일 기준) 전에 해당 서류를 가지고 있어야 합니다. 귀하의 사건을 증명하기 위해 사용하려는 증인은 청문회 날짜, 시간 및 장소에서, 증언할 준비가 되어 있어야 합니다.

다음은 ALJ가 귀하의 자녀에 대한 학교 IEP의 적합성에 도전할 경우 검토할 일반적인 청각 문제의 예입니다.

1. 학교의 IEP는 자녀의 고유한 요구를 충족 시키도록 설계 되었습니까? 예를 들어, 자녀의 평가에서 확인된 교육적으로 부족한 영역에 대해 IEP 목표가 작성 되었습니까?   이러한 목표를 향한 진전과 관련된 서비스가 제공되었습니까?  다시 말해, 이러한 학습 문제를 해결하기 위한 서비스와 전략에 대한 결정을 내릴 때 자녀의 교육적으로 부족한 부분을 고려했습니까? 아니면 공간의 가용성, 행정상의 편의성 또는 특정 학생을 위한 프로그램 개별화와 관련이 없는 기타 요인에 기초하여 결정되었습니까?
2. IEP가 ‘교육적 혜택’ (즉, 아동의 상황에 비추어 적절하게 진전)을 제공하기 위해 합리적으로 산출되었습니까? 자녀가 목표를 향한 진전을 이루지 못한 경우, 이는 IEP가 합리적으로 산출되지 않아 진척이 이루어지지 않았다는 결과를 뒷받침하는 증거입니다. 또는 제공된 서비스 또는 배치가 달성 목표와 관련이 없는 경우, IEP는 혜택을 제공하기 위해 합리적으로 산출된 것이 아닙니다.  [엔드류 F. 대 더글러스 카운티 교육구 (Endrew F. v. Douglas County School District), 137S.Ct. 988 (U.S., 2017).]
3. 자녀를 위해 시행된 프로그램이 IEP에 작성된 것과 일치 했습니까? 달리 말해서, IEP에서 약속된 서비스가 실제로 제공되었습니까?  그리고 IEP에서 요구한 빈도, 기간 및 설정이 제공되었습니까?

IEP를 구현할 수 있는 배치의 제한성에 도전하는 경우 ALJ는 일반적으로 다음과 같은 기본 요소를 검사합니다:

1. 자녀가 혜택을 받거나 목표를 향해 진전하는 데 교육구가 제공하는 제한적인 배치가 필요합니까? 아니면, 비장애 아동에 접근하기 쉽고 제한이 보다 적은 세팅에 있을 때 진전이 더 있겠습니까? 제한이 보다 적은 환경에서 혜택을 얻기 위해 어떤 보충 서비스(예: 교육지원, 행동지원 또는 커리큘럼 수정)를 사용할 수 있습니까? [캘리포니아 교육 법 제 56364.2조(a).]
2. 제한이 보다 적은 환경에 배치함으로써 어떤 비학업적 혜택 (예: 사회화, 행동 또는 의사소통기술 개발)을 얻을 수 있습니까?
3. 자녀가 덜 제한적인 환경에 배치되면 교사와 비장애 학생에게 어떤 영향이 있습니까?  자녀가 수업 시간이나 수업 외 시간을 준비하는 데에 교사의 시간을 너무 많이 차지하겠습니까? 덜 제한적인 환경에서 자녀가 다른 학생들에게 파괴적이거나 방해가 됩니까?  교사나 다른 학생들이 부정적인 영향을 받을 경우 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 보충 서비스를 추가할 수 있습니까?
4. 가장 제한이 적은 환경에서 적절한 배치를 위해 필요한 보충 서비스의 교육구 비용은 얼마입니까?  그 비용이 학군에 부담이되고 교육구 내 다른 학생들에게 서비스를 제공하는 데 악영향을 미치게 됩니까?  (이것이 고려될 수 있는 요소 중 하나 임에도 불구하고, 학생이 덜 제한적인 환경에 배치되는 것을 막기위한 이유로 교육구에서 일반적으로 제기하는 것은 아닙니다). [새크라멘토 시티 통합 교육구 대 홀랜드 (Sacramento City Unified School District v. Holland), 786 F. 별책 874, 878 (E.D. Cal. 1992)을 참조하십시오.] 7, 장 최소 제한 정보에 관한 정보를 참조하십시오. 

따라서 위에 나열된 일반적인 상황에서 ALJ가 귀하의 자녀에게 유리한 결정을 내리는 데 필요한 정보를 귀하가 이러한 문제에 대해 증언 및 문서의 형태로 증거를 제공하는 방식으로 소개할 수 있을때까지는 청문회를 할 준비가 되지 않은 것 입니다.