- (10.1) 学区是否应帮助残障学生从中学过渡到成人生活？
- (10.2) 联邦特殊教育法中包含哪些过渡服务?
- (10.3) 加州特殊教育法律中包括哪些过渡服务？
- (10.4) 什么是个人过渡计划（Individual Transition Plan，ITP）？
- (10.5) 何时进行过渡规划？
- (10.6) 我如何启动过渡规划会议？
- (10.7) 如何将过渡服务写入IEP内？
- (10.8) IEP团队如何决定我孩子的过渡需求和应提供的服务？
- (10.9) 适用于年轻学生的过渡项目应包含哪些内容？
- (10.10) 适用于年龄较大学生的过渡项目应包含哪些内容？
- (10.11) 如何邀请学生参与编制其过渡计划？
- (10.12) 哪些人应参与过渡规划会议？
- (10.13) 如果学区、父母和学生无法就学生IEP中的过渡服务陈述达成协议，则该如何去做？
- (10.14) 如果参与机构未能提供IEP内所列的过渡服务，又该如何？
- (10.15) 如果学区未能提供IEP或ITP内所列过渡服务，又该如何？
- (10.16) 学生在收到毕业证后，能否继续获得过渡服务？
- (10.17) 过渡服务和职业教育之间的关系是什么？
- (10.18) 什么是职业教育？
- (10.19) 哪些人适合职业教育？
- (10.20) 何时启动职业服务？
- (10.21) 我应该在何时申请职业评估？该等评估中应包括哪些内容？
- (10.22) 我如何与我孩子的老师和其他人员合作来提升我孩子进入职业教育项目所需的各项能力？
- (10.23) 我何时编制我孩子的IEP？我如何涵盖职业教育服务？
- (10.24) 在为我孩子设计职业教育项目中，我应考虑哪些因素？
- (10.25) 什么是支持雇佣？
- (10.26) 我孩子能否参加一般教育职业项目？
- (10.27) 如果我孩子需要参与常规职业项目的便利条件，我该怎么办？
- (10.28) California Department of Rehabilitation（加州康复部）是否有责任帮助我孩子从特殊教育过渡到学校后的成人生活？