실패할 수도 있다면- 그 아동은 특수 교육을 자격목적으로 “필요로” 하는 것입니다. 학습적인 것과 건강 상태 이외에도, 학교는 아동의 감정적인 건강 또는 다른 상태가 아동의 비교육적 수행에 어떻게 불리하게 영향을 끼치는지 고려해야 합니다.

주법에 의하면, 무료의 적절한 공교육 (FAPE, free and appropriate public education) 이 학생에게 확실하게 제공되기 위해서는, 아동이 “정규 학교프로그램을 수정하는 것으로는 제공될 수 없는 [특수한] 지도와 서비스를 요구하는” 손상을 가지고 있을 때, 자격이 됩니다.  [캘리포니아 교육 법 제 56026(b)조.]

평균 이상의 지적능력이나 학습적 능력만으로 학생의 특수교육 자격을 실격시키지 않습니다. [코차도 대 교육위원회  86 F. 별책 2d 168 (W.D.N.Y. 2000); 울리시를 위한 서신. 장애를 가진 18명에 대한 교육법 보고서  (IDELR) 683 (미국 교육부, 특수교육 프로그램 부서 (OSEP) 1992).] 따라서, 학생이 평균이상의 지적능력이나 학습능력을 가지고 있다 할지라도, 학생의 상태가 OHI 분류기준이 요구하는 “교육적 수행에 불리한 효과”를 가지고 있다고 귀하께서 여전히 보여줄 수 있습니다. 적능력이나 재능과 상관없이, 학생이 특수 교육 서비스 자격이 되기 위해서는, 학생의 상태가 학생의 교육적 기능수행에 불리한 영향을 가지고 있어야 합니다. 3장 자격기준과 질문에 대한 정보 14.7장 이상 OHI와 “불리한 영향”에 관한 추가의 정보를 참조하십시오.