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(G) 特殊教育评估工具

(G) 特殊教育评估工具

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改编自 Martha Lewis Kentfield ©1998。

以下是开展特殊教育评估时所使用的部分常见特殊教育评估工具清单。此清单并非详尽无遗，可能还存在其他未列入清单但常用的评估工具。

此清单仅作参考之用。这并非对针您的孩子的建议评估清单。在确定应为孩子开展哪些评估时，家长/监护人/其他教育权利持有人不妨开展额外研究，并咨询校方人员及儿童的提供者。

I. 认知/智力

  1. 认知/智力：推理、抽象思维和解决问题的能力。
    1. 韦氏测试 (Wechsler Tests)：
      • 韦氏儿童智力量表 (Wechsler Intelligence Scale for Children)（6 岁 – 16 岁 11 个月，第 5 版 (WISC-V)
      • 韦氏成人智力量表 (Wechsler Adult Intelligence Scale)（17 岁）(WAIS-IV)
      • 韦氏幼儿园及小学智力量表 (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)（2 岁 6 个月 – 7 岁 7 个月），第 4 版 (WPPSI-IV)
    2. 斯坦福-比奈智力量表 (Stanford-Binet Intelligence Scales)：第五版
    3. 鉴别能力量表第二版 (Differential Ability Scales II, DAS-II)
    4. 贝利婴儿发展量表 (Bayley Scales of Infant Development) – 第三版
  2. 语言智力：使用认知程序（主要依赖口头语言）的能力。
    1. 韦氏：语言量表 (Verbal Scales)
    2. 斯坦福-比内：FE – 语言理解因素 (FE-Verbal Comprehension Factor)（第五版）
    3. DAS II：语言能力
  3. 非语言智力：使用认知程序（非主要依赖口头语言）的能力。
    1. 韦氏 (Wechsler)：表现量表
    2. Stanford-Binet: FE- 非语言推理/可视化因素 (FE – Nonverbal Reasoning/Visualization Factor)
    3. DAS II：非语言能力
    4. 考夫曼儿童成套评价测验 (Kaufman Assessment Battery for Children II, K-ABC-II)：非语言量表
    5. 雷特国际通用操作量表 (Leiter International Performance Scale)（第三版）
    6. 雷芬氏渐进图形测验 (Raven’s Progressive Matrices)哥伦比亚心理成熟度量表 (Columbia Mental Maturity Scale)
    7. 矩阵类比测试-扩展表 (Matrix Analogies Test-Expanded Form)

II. 认知处理

  1. 注意力
    1. NEPSY-II：注意力与执行功能领域
    2. 认知评估系统 (Cognitive Assessment System)，第二版：注意力和规划领域 (CAS2)
    3. 儿童色彩追踪测试 (Children’s Color Trails Test, CCTT)
    4. 德利 – 卡普兰执行功能系统 (Delis-Kaplan Executive Function System, D-KEFS)
    5. 儿童日常注意力测验 – 第二版 (Test of Everyday Attention for Children-2nd Edition, TEA-Ch 2)
  2. 记忆力
    1. 广范围记忆和学习评估测验 (Wide Range Assessment of Memory and Learning)，第三版 (WRAML3)
    2. 记忆与语言测试 (Test of Memory and Language)，第二版 (TOMAL-2)
    3. 儿童听觉性言语学习测验 (Children’s Auditory Verbal Learning Test, CAVLT-2)：
    4. 青少年多维日常记忆评估 (Multidimensional Everyday Memory Ratings for Youth, MEMRY)

III. 语言

  1. 接受性口头语言：理解输入性符号语言的能力。
    1. Wechsler：语言量表
    2. 语言发展测试 (Test of Language Development) – 第五版 (TOLD-5)：听力组合
    3. 语言听觉理解测验 (Test of Auditory Comprehension of Language) – – 第四版 (TACL-4)
    4. 语言基础临床评估 (Clinical Evaluation of Language Fundamentals, CELF-5)：接受性分测试
    5. 皮博迪图画词汇测验 – 第五版 口头和书面语言量表（Peabody Picture Vocabulary Test- Fifth Edition Oral and Written Language Scales，OWLS-II）：听力理解
  2. 表达性口头语言：通过口头语言表达思想和相关信息的能力。
    1. Wechsler：语言量表
    2. TOLD-5：口语组合
    3. CELF-5：表达性分测试
    4. 伍德考克·约翰逊，IV -认知能力测试 (Woodcock-Johnson, IV- Tests of Cognitive Ability, WJ-IV COG)：口头
    5. 语言分组
    6. 表达词汇测验（Expressive Vocabulary Test，EVT-3）
    7. OWLS II：口头表达考试和语言样本（Oral Expression Speech Exam and Language Sample）
  3. 接受性非口头语言：从图片、手势和面部表情推演意义，以及在无文字语言线索的前提下解释社会情形的能力。
    1. 韦氏：填图、图片排列和图片组合（Picture Completion, Picture Arrangement, Object Assembly）
    2. Stanford-Binet: FE – 荒唐行为 (FE – Absurdities)
    3. K-ABC：格式塔封闭、照片系列、面部识别 (Gestalt Closure, Photo Series, Face Recognition) 行为观察
  4. 表达性非口头语言：通过手势、面部表情和图画表达意义的能力。
    1. 古迪纳夫 – 哈里斯绘画测验 (Goodenough-Harris Drawing Test)
    2. 动态家庭绘画测验 (Kinetic Family Drawing)
    3. (ITPA-3)：手动表达
    4. 行为观察
  5. 语用学：在社交环境中运用恰当语言进行沟通与社交的能力。
    1. 儿童沟通能力核检表 (Children’s Communication Checklist)，第 2 版 (CCC-2)
    2. 语言基础临床评估 (Clinical Evaluation of Language Fundamentals)，第 5 版 (CELF-5)
    3. 实用语言测试 (Test of Pragmatic Language, TOPL)
    4. 实用语言技能量表 (Pragmatic Language Skills Inventory, PLSI)

IV. 听觉能力

  1. 听觉辨别：辨别语言声音间微妙相似性和差别性的能力。
    1. 韦普曼听觉辨别测验 (Wepman Auditory Discrimination Test) 第 2 版
    2. 听觉认知能力测验 – 第四版（Test of Auditory Perceptual Skills- Fourth Edition，TAPS-IV）：听觉词语辨
    3. 高德曼-弗里斯托-伍德考克听觉辨别试验 (Goldman-Fristoe-Woodcock Test of Auditory Discrimination)
  2. 听觉分析：将单词细分为音节和/或独立声元的能力。
    1. WJ-IV 认知 (WJ-IV, Cognitive)：不完整单词
    2. 斯林格兰德 (Slingerland)：测试 7，模仿语言
    3. 听觉分析任务 (Auditory Analysis Task)(plant = p-l-a-n-t)
  3. 听觉合成：将所提供的声音或音节合并入单词中的能力（声音混合）。
    1. WJ-IV 认知：声音混合
    2. 曼-斯维特声音混合 (Mann-Suiter Sound Blending)
  4. 听觉即时记忆：保留短时间内所听到的信息的能力（不涉及存储）。
    1. Wechsler：数字广度
    2. Stanford-Binet: FE- 句子记忆、数字记忆
    3. K-ABC (FE-Memory for Sentences, Memory for Digits K-ABC)：数字回忆、单词顺序
    4. WJ-IV 认知：句子记忆、单词记忆
    5. 底特律学习能力倾向测验-第五版（Detroit Tests of Learning Aptitude- Fifth Edition，DTLA-5）：句子模仿、单词顺序、故事顺序
    6. 广范围记忆和学习评估测验 (Wide Range Assessment of Memory and Learning, WRAML-2)：语言量表
  5. 听觉近期记忆：存储和回忆近期听到的听觉资料的能力。
    1. Slingerland：测验 6、8
    2. 瑞氏听觉性言语学习测验（Rey Auditory-Verbal Learning Test） （WRAML-2）：口头学习、口头学习回忆、故事记忆回忆
  6. 听觉远期记忆：存储和回忆数月或数年前听到的资料的能力。
    1. Wechsler：信息、相似性、词汇、理解
    2. Stanford-Binet: FE- 词汇、理解、口头语言关系（FE – Vocabulary, Comprehension, Verbal Relations）
    3. WJ-IV 成绩：知识集群
    4. 皮博迪个人成绩测试 (Peabody Individual Achievement Test) – 修订版：一般信息（1997 年标准）

V. 视觉能力

  1. 视觉辨别：分辨视觉刺激（例如：符号、图片和设计图）中微妙相同点和差别的能力。
    1. Wechsler：表现量表 WJ-IV 认知：视觉匹配、消除
    2. 非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test- Fourth Edition，MVPT-4）
    3. Slingerland：测验 4
    4. 视觉认知能力测验 – 第4 版 (TVPS-4)：视觉辨别
  2. 视觉分析：识别视觉刺激中各个部分以及从背景区分图形的能力。
    1. Wechsler：表现量表
    2. K-ABC-II：格式塔封闭、三角、矩阵类比、照片系列 (Gestalt Closure, Triangles, Matrix Analogies, Photo Series)
    3. Slingerland：测试 1、2、3、8
    4. 非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test-Fourth Edition）
    5. 乔丹左右反转测验 – 第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）
    6. 单词表和段落阅读观察 (Observations of word list and paragraph reading)
  3. 视觉分析/合成：识别视觉刺激各个部分以及将视觉元素组合成整体的能力。
    1. Wechsler：图片排列、积木设计、图片组合 (Picture Arrangement, Block Design, Object Assembly)
    2. K-ABC-II：三角形、照片系列
    3. 雷芬氏渐进图形测验 (Raven’s Progressive Matrices)
    4. Stanford-Binet: FE – 图形分析 (FE-Pattern Analysis)
  4. 视觉即时记忆：保留短时间内所看到的信息的能力（不涉及存储）。
    1. Wechsler：编码
    2. Stanford-Binet: FE – 珠子记忆、物体记忆 (FE-Bead Memory, Memory for Objects)
    3. K-ABC-II：手部运动、空间记忆（Hand Movements, Spatial Memory）
    4. WJ-IV 认知：图片识别
    5. WRAML-2：视觉量表 (Visual Scale)
  5. 视觉近期记忆：存储和回忆近期所见视觉信息的能力。
    1. Slingerland：测验 3、5
    2. Ray-Osterrieth 复杂图形测验 (Ray-Osterrieth Complex Figure Drawing, ROCF)每周拼写测验
    3. WRAML-2：视觉学习、视觉学习回忆
  6. 视觉远期记忆：存储和回忆数月或数年前看到的视觉信息的能力。
    1. Wechsler：填图、图片组合 (Picture Completion, Object Assembly)
    2. 成绩测验：单词认读、口头阅读、拼写
  7. 视觉-空间定向：利用自己身体和环境感知空间关系的能力。在二维层面上，例如：复制、写作或阅读，组织和解释空间关系的能力。
    1. Slingerland 测验：1、2
    2. 班达完形测验II（Bender Visual-Motor Gestalt Test II）
    3. 乔丹左右反转测验 – 第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）
    4. Wechsler：积木设计
    5. Stanford-Binet: FE – 图形分析（FE-Pattern Analysis）
    6. 书面作业、阅读和行为观察
  8. 视觉扫描：以系统化和有序组织方式调查视觉资料的能力。
    1. Slingerland：测验 3、4、8
    2. 非运动视觉认知测验-第四版（Motor Free Visual Perception Test-Fourth Edition）
    3. 乔丹左右反转测验 – 第三版（Jordan Left-Right Reversal Test -Third Edition）
    4. 段落阅读观察

VI. 运动能力

  1. 精细运动协调：控制精细肌肉运动（例如：书写、画画和剪切）的能力。
    1. Wechsler：代码、迷宫
    2. Stanford-Binet: FE- 复制 (FE – Copying)
    3. 本德-格式塔视觉运动整合发展测验 – 第六版（Bender-Gestalt Developmental Test of Visual-Motor Integration – Sixth Edition，VMI-6）
    4. Slingerland：测试 1、2、5、6
    5. 书写、画图、剪切和涂色观察
  2. 精细运动协调 – 语言：协调语言发音运动模式的能力。
    1. 语言考试
    2. Slingerland：模仿语言
  3. 触觉-动觉辨别：识别和解释通过触觉和运动所获得信息的能力。
    1. 任务：儿童闭着眼睛，考官移动儿童的手指，形成字母或数字；然后由儿童辨认。
  4. 动觉记忆：记住通过运动所获信息的能力。
    1. 任务：考官通过重复写作来教授新词；儿童后续复制。
    2. 书写中运动模式的观察
  5. 大运动协调：协调大型肌肉运动（例如：跑步、走路、跳跃和投掷）的能力。
    1. 布鲁因宁克斯—奥泽利特斯基动作熟练度测验 – 第二版（Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency- Second Edition，BOT-2）
    2. 大运动活动观察
  6. 形态整合：从一种感觉形态到另一种感觉形态传输信息的能力。在产生对外回应中，协调两种或三种形态的能力。
    1. 斯林格兰德、霍尔斯特德 – 雷坦和雷坦 – 印第安纳测验 (Slingerland Halstead-Reitan and Reitan-Indiana)
    2. 神经心理成套测验 (Neuropsychological Test Batteries)
    3. WJ-IV 认知：视觉-听觉学习
    4. WRAML-2：声音符号
    5. 学习任务（阅读、复制和听写等）表现方面的对比

VII. 社交和情感

  1. 自我概念以及与他人的关系
    1. 投影画测验
    2. 统觉测验：
      • 儿童统觉测验 (Children’s Apperception Test, CAT)
      • 主题统觉测验 (Thematic Apperception Tests, TAT)
      • 罗伯茨儿童统觉测验 (Roberts Apperception Test for Children)，第 2 版儿
    3. 童自我意识量表（Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale）（最新规范）
    4. 天空测验
    5. 罗夏墨迹心理诊断测验（Rorschach Psychodiagnostic Test）
    6. 米伦青少年人格调查表（Millon Adolescent Personality Inventory）
  2. 社会成熟度和行为得体性（Social Maturity and Appropriateness of Behavior）
    1. 伍德科克-约翰逊独立行为量表 – 修订版（Woodcock-Johnson Scales of Independent Behavior-Revised，SIB-R）
    2. 文兰适应行为量表发展概况 III（Vineland Adaptive Behavior Scale Developmental Profile III）
    3. 阿亨巴赫儿童行为量表 (Achenbach Child Behavior Checklist, CBCL/4-18)
    4. Achenbach 1991 年教室报告表（Achenbach 1991 Teacher’s Report Form）
    5. Conners 家长和教师评定量表 – 第三版（Conners Parent & Teacher Rating Scales- Third Edition）
    6. 行为评估量表（Behavior Evaluation Scale-4 ， BES-4）

VIII. 学习能力和成绩 

  1. 阅读和语音能力：解码不熟悉单词以及识别熟悉单词的能力
    1. 韦氏个人成绩测验 (Wechsler Individual Achievement Test, WIAT-III)：阅读综合测试
    2. 伍德考克 – 约翰逊第四版成就测验 (Woodcock-Johnson – Fourth Edition Achievement, WJ-IV ACH)阅读分测验
    3. 考夫曼教育成绩测验 (Kaufman Test of Educational Achievement, K-TEA-3)：阅读复杂资料（1997 年标准
    4. 埃克沃尔阅读测验 (Ekwall Reading Test)
    5. 语音能力非正式调查
  2. 拼写能力：以书面形式解码单词的能力。在解码单词中，使用拼写规则、视觉回忆和听觉分析。
    1. WIAT III：拼写
    2. K-TEA-3：拼写（1997 年标准）
    3. 广泛成绩测验 (Wide Range Achievement Test-5, WRAT-5)：拼写
      书面拼写测验-5
    4. 听写拼写任务
  3. 书写能力：整齐性、空间组织，以及手写和/或草写体字母知识。
    1. WIAT-III：书面表达
    2. 书面语言测验 – 第四版（Test of Written Language-Fourth Edition，TOWL-4）
    3. Slingerland，测验1、 2、5、6
    4. 字母书写任务
    5. 课堂书写样本
  4. 书面语言能力：以书面形式组织和关联想法的能力。书面语言结构能力知识。
    1. WIAT- III：书写复杂资料
    2. 书面语言测验 – 第四版（Test of Written Language- Fourth Edition）
    3. 早期书面语言测验 – 第三版（Test of Early Written Language- Third Edition，TEWL-3）
    4. WJ-IV 成绩：书面语言分测验
    5. OWLS-II：书面表达量表
  5. 数学能力：执行算术运算和解决涉及数学概念与推理的问题。
    1. WIAT-III：数学综合测试
    2. 关键数学 – 修订版（1997 年标准）
    3. WJ-IV 成绩：数学分测验
    4. K-TEA-3：数学综合测验（1997 年标准）
    5. WRAT-5：算术

IX. 身体健康和发展

  1. 听觉
    1. 听力纯音测听筛查
    2. 鼓室压测量
  2. 视觉活动
    1. 斯内伦视力筛查 (Snellen Vision Screening)
    2. 蒂姆斯测验 (Titmus Test)
  3. 健康与发育史
    1. 戈德斯坦儿童历史表 (Goldstein Childhood History Form)（修订版）
    2. 健康和发展面谈
    3. 神经发育审查

X. 自闭症

  1. 自闭症评定量表
    1. 儿童自闭症评定量表 (Childhood Autism Rating Scale)，第 2 版 (CARS2)
    2. 吉列姆儿童自闭症评定量表 (Gilliam Autism Rating Scale)，第 3 版 (GARS-3)
    3. 自闭症谱系评价量表 (Autism Spectrum Rating Scales, ASRS)
    4. 自闭症治疗评估量表 (Autism Treatment Evaluation Checklist, ATEC)
    5. 自闭症诊断观察量表 (Autism Diagnostic Observation Schedule)（第二版）