La CAASPP es el sistema de evaluación del rendimiento escolar de California para lengua y literatura inglesa/alfabetización (ELA) y matemática, para los alumnos de tercer a octavo grado y de undécimo grado. Incluye la Evaluación de Ciencias de California (California Science Test, CAST) para los alumnos de quinto y octavo grado y grados décimo, undécimo o duodécimo en los que el alumno recibe enseñanza en ciencias.[[Title 5 California Code of Regulations (CCR) section 851.5]]  El sistema CAASPP reemplazó el programa Pruebas e Informes Estandarizados (Standardized Testing and Reporting, STAR) y se implementó en el año escolar 2014-15.[[California Education Code (Cal.Ed Educ. Code) section 60640]]

Las partes de ELA y matemática de la evaluación tienen como base los Estándares Estatales Básicos Comunes (Common Core State Standards, CCSS), que son una serie de estándares de rendimiento educativo que California y otros estados han adoptado desde 2010. Los CCSS describen qué deben saber y poder hacer los alumnos en cada asignatura, en cada uno de estos niveles de grados. La CAST evalúa lo que los alumnos saben y pueden hacer utilizando los Estándares de Ciencias de Última Generación (Next Generation Science Standards) de California, que se centran en la comprensión de los conceptos científicos de las ciencias biológicas, las ciencias de la tierra y el espacio, y las ciencias físicas.

No. Cada año, el distrito escolar debe notificar a los padres/tutores/otros titulares de derechos educativos de los niños en los grados de prueba sobre la participación prevista de su hijo en la prueba, pero el aviso también debe informar a los padres/tutores/otros titulares de derechos educativos que tienen derecho a que su hijo sea excusado de la totalidad o parte de la prueba si un padre/tutor/otro titular de derechos educativos presenta una solicitud por escrito para excusar Su hijo de las pruebas.[[Cal. Educ. Code Sec. 60615; 5 C.C.R. Sec. 852]] Sin embargo, debido a que el requisito de la notificación por parte de los distritos escolares y del derecho de los padres/tutores/otros titulares de derechos educativos a solicitar que se exima a su hijo de la evaluación son anual, los padres/tutores/otros titulares de derechos educativos Deben presentar su solicitud cada año para que su hijo/a sea examinado/a. Por ejemplo, una solicitud por escrito para que un estudiante de tercer grado sea eximido/a de la evaluación no lo eximirá también de la evaluación en cuarto grado.[[5 C.C.R. Sec. 852 (a)]]

Sí. En el programa de evaluación CAASPP, los estudiantes, tanto con discapacidad como sin ella, tienen a su disposición una amplia variedad de recursos y herramientas para la realización de las pruebas. Para obtener más información, los lectores pueden consultar la Matriz de Recursos de Accesibilidad para las Evaluaciones de California, disponible en: https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/accessibilityresources.asp.

Todos los niños, incluidos los niños con discapacidad, que realizan las pruebas CAASPP tienen acceso a ciertas "herramientas universales" para ayudarles a realizarlas. Las herramientas universales pueden ser integradas o no integradas. "Integradas" significa que estos recursos forman parte del sistema de administración de las pruebas CAASPP basadas en computadora. "No integradas" significa que estos recursos no forman parte del sistema de administración de las pruebas, sino que son proporcionados al estudiante por el distrito escolar. Las "herramientas universales" son aquellas que están disponibles para cualquier estudiante que realiza las pruebas CAASPP, independientemente de si tiene una discapacidad o no, y de si algún educador o equipo de educadores las ha solicitado para el estudiante. Las herramientas universales incluyen, entre otras cosas, la posibilidad de tomar descansos, usar un diccionario para las pruebas de escritura o un glosario para las pruebas de lectura, y usar una calculadora para ciertas partes de las pruebas de matemáticas en los grados 6, 8 y 11.

Todos los niños, incluidos los niños con discapacidades que realizan las pruebas CAASPP, también tienen a su disposición ciertos "apoyos designados" para la realización de dichas pruebas. Los "apoyos designados" pueden ser integrados o no integrados. Estos apoyos incluyen, entre otros, contraste de color o superposición de color o ampliación para la lectura, y amplificación o reducción de ruido para la audición. La diferencia entre los "apoyos designados" y las "herramientas universales" radica en que los apoyos designados deben ser considerados necesarios por un educador para un niño sin discapacidad. Para los niños con discapacidades, los apoyos designados deben estar especificados en el plan de la Sección 504 o en el Programa de Educación Individualizado (IEP) del niño para que puedan ser utilizados.

Además de todo lo anterior, los niños con discapacidades (niños con IEP o planes de la Sección 504) también pueden utilizar "adaptaciones" en las pruebas CAASPP. Las "adaptaciones" también son ayudas y recursos para las pruebas, ya sean "integradas" o "no integradas". Para que un estudiante con discapacidad pueda utilizar una adaptación en este proceso de evaluación, la adaptación debe estar especificada en su IEP o plan de la Sección 504. Las adaptaciones incluyen, entre otras:

1. Opciones de respuesta alternativas para lectura, escritura y comprensión auditiva;
2. Braille para exámenes en papel;
3. Versión con letra grande de un examen en papel;
4. Impresión bajo demanda para lectura, escritura y comprensión auditiva;
5. Lectura en voz alta de los textos de lectura de Artes del Lenguaje Inglés;
6. Asistentes para la escritura;
7. Conversión de voz a texto para lectura, escritura y comprensión auditiva;
8. Predicción de palabras para lectura, escritura y comprensión auditiva.

Las herramientas universales integradas y no integradas, los apoyos designados y las adaptaciones están disponibles en todas las áreas (Artes del Lenguaje Inglés, Matemáticas y Ciencias) de las pruebas CAASPP. También están disponibles para los estudiantes que realizan la versión en español de las pruebas de rendimiento CAASPP; consulte la pregunta y respuesta 7 a continuación.

Para los alumnos con un plan del artículo 504 o un IEP, el distrito escolar puede enviar una solicitud al Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) para permitir que utilicen un “recurso fuera de la lista” en el proceso de la evaluación CAASPP.[[5 C.C.R. Sec. 850) and 854.9(a)-(c)]] Un “recurso fuera de la lista” es un apoyo educativo que un alumno utiliza en la enseñanza o las evaluaciones a diario y que aún no se incluye en la lista como herramienta universal, apoyo designado o adaptación. El distrito escolar debe solicitarlo al menos 10 días antes de que comience la evaluación CAASPP y debe realizar esta solicitud anualmente. El Departamento revisará la solicitud y únicamente permitirá que el alumno utilice este recurso fuera de la lista si establece que no amenaza la seguridad de la evaluación y no cambia el constructo examinado en ella.[[Íd.]] Un cambio de constructo se refiere a una modificación del concepto o la habilidad que se está evaluando y que fundamentalmente altera el significado y la comparabilidad de los puntajes de las pruebas de logros.[[5 C.C.R. Sec. 850(j)]]

Si el Departamento determina que el recurso fuera de la lista cambia el constructo examinado por la prueba, no dará su aprobación. Sin embargo, aun así, el alumno puede utilizar el recurso en la prueba, pero recibirá un informe de puntaje individual y no puede ser contabilizado por el distrito escolar como participante de la evaluación CAASPP. Si el Departamento determina que el recurso fuera de la lista solicitado no cambia el constructo examinado por la prueba, el distrito escolar puede contabilizar al alumno como participante de la evaluación CAASPP.[[5 C.C.R. Sec. 854.9(d)]] El Departamento ya ha determinado que ciertos recursos fuera de la lista cambian uno o más de los constructos examinados por la evaluación CAASPP y no aprobará las solicitudes para el uso de estos recursos en el proceso de evaluación. Estos pueden incluir, por ejemplo, calculadoras en la parte de matemática de la prueba para tercer a quinto grado, tablas de multiplicación para tercer grado y el uso de un tesauro.[[5 C.C.R. Sec. 854.9(e)]]

Los alumnos con un IEP de tercer a octavo gravo y de undécimo grado que no pueden realizar las pruebas de la evaluación CAASPP incluso con las adaptaciones adecuadas, y cuyos padres /tutores/otros titulares de derechos educativos no los eximen del programa (consulte la pregunta 2 más arriba), pueden realizar una prueba alternativa que se conoce como Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA). La CAA es la sucesora de la Evaluación Alternativa de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA). La necesidad de utilizar una evaluación alternativa para el alumno debe especificarse en su IEP.[[5 C.C.R. Sec. 851.5]]

La CAA abarca lengua y literatura, matemática y ciencias. Solo se les administra a los alumnos que tienen las discapacidades cognitivas más significativas.[[5 C.C.R section 850(d)&(g) ]] Los alumnos con las discapacidades cognitivas más significativas son aquellos cuyas discapacidades afectan de manera significativa el funcionamiento cognitivo y la conducta adaptativa y que necesitan enseñanza individualizada directa y extensa y apoyos considerables para lograr la medición de los estándares académicos.[[5 C.C.R. Sec. 850(v)]] Sin embargo, ninguna discapacidad en particular es necesariamente una que genere las discapacidades cognitivas más significativas, y no se puede determinar que un niño tenga una de dichas discapacidades únicamente sobre la base de su bajo rendimiento académico en el pasado o de su necesidad previa de adaptaciones en las pruebas de logros estatales o locales.[[Íd.]]

La CAA se administra a los alumnos en forma personalizada (un examinador y un alumno). Según la discapacidad o las necesidades del alumno, la CAA puede o no incluir el uso independiente por parte del alumno de la computadora utilizada para la evaluación o, para la parte de ciencias de la evaluación, las respuestas independientes del alumno a las tareas de rendimiento incorporadas. A menos que lo prohíba el manual para la administración de la evaluación CAASPP, los alumnos pueden tener apoyos educativos, como la lengua de enseñanza por un traductor, apoyos físicos y cualquier recurso documentado en el IEP o el plan del artículo 504 del alumno.[[5 C.C.R. Sec. 854.5]]

Los distritos escolares pueden brindar, pero no están obligados a hacerlo, una prueba de la evaluación CAASPP en la “lengua materna” siempre y cuando concuerde con los estándares de contenido de lengua y literatura inglesa.[[Cal. Ed. Code Sec. 60640(b)(5)&(j); 5 C.C.R. Sec. 850(t)(w)&(ab) and 851(a).]]

Una prueba de logros en español llamada Pruebas Basadas en los Estándares de California en español (evaluación “CSA”) es la evaluación en la lengua materna en California y está disponible en los distritos escolares para el sistema CAASPP si deciden ofrecer una evaluación en la lengua materna como parte de dicho sistema.[[5 C.C.R. Sec. 850(h).]] En esos distritos escolares que ofrecen la CSA, los alumnos elegibles son aquellos de segundo a undécimo grado cuya lengua materna es el español y que reciben enseñanza en dicho idioma o que están inscritos en programas de inmersión dual de idiomas que incluyen el español, o que son aprendices de inglés (EL) recientemente llegados y cuya lengua materna es el español. [[Cal. Ed. Code Sec. 60640(j).]] Un aprendiz de inglés recientemente llegado es una persona designada aprendiz de inglés que se encuentra en sus primeros 12 meses de asistencia a una escuela pública en los Estados Unidos a partir del 15 de abril del último año escolar o después.[[5 C.C.R. Sec. 8509(t).]] La ley de California también dispone el uso de las herramientas universales, los apoyos designados y las adaptaciones incorporados y no incorporados para el uso de los alumnos cuando realizan la SAS.  See this resource from the California Department of Education for more information: https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/accesssupport.asp  and Consulte la pregunta 3 más arriba para leer un análisis exhaustivo de qué son las herramientas universales, los apoyos designados y las adaptaciones incorporados y no incorporados, quiénes tienen derecho a ellos y cuáles son los requisitos para su uso.

La Evaluación de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC) es una evaluación estatal que se utiliza para identificar a los estudiantes que no dominan el inglés y que, por lo tanto, deben recibir instrucción de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) en la escuela.[[Lau contra Nichols, 414 U.S. 563 (1974).]]
La ELPAC evalúa el dominio del inglés de los estudiantes en cuatro áreas: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Cualquier estudiante que hable un idioma distinto del inglés en casa continuará presentando la ELPAC hasta que demuestre dominio en todas las áreas. Una vez que un estudiante demuestra dominio del inglés, deja de recibir instrucción de ELD. Puede visitar el sitio web del Departamento de Educación de California para obtener más información sobre la ELPAC, disponible en: https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ep/

Sí. Todos los niños con discapacidades deben participar en las evaluaciones estatales, incluida la ELPAC, con las adaptaciones o evaluaciones alternativas adecuadas.[[34 C.F.R. Sec. 300.160(a): 5 C.C.R. Sec. 11518.25(b); Código de Educación de California, Sec. 56385.]] El equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) del estudiante debe determinar qué adaptaciones o evaluaciones alternativas son necesarias para que el estudiante pueda acceder a la ELPAC y documentarlas en el IEP.[[Código de Educación de California, Sec. 56345(a)(6)(A).]]

Las mismas adaptaciones disponibles para los estudiantes que presentan el examen CAASPP están disponibles para los estudiantes que presentan el ELPAC. Consulte las preguntas 11.3 y 11.4 anteriores.

Además, un equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) puede determinar que, basándose en las necesidades específicas del estudiante relacionadas con su discapacidad, no existe una adaptación adecuada para el ELPAC en uno o más de los dominios evaluados: comprensión auditiva, expresión oral, lectura o escritura.[[5 C.C.R. Sec. 11518.25(c).]] En este caso, el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) del estudiante puede eximirlo de la evaluación en esos ámbitos. El estudiante, sin embargo, deberá ser evaluado en los ámbitos restantes. Por ejemplo, si el equipo del IEP determina que no existen adaptaciones adecuadas para evaluar las habilidades orales del estudiante, este aún será evaluado en sus habilidades de comprensión auditiva, lectura y escritura.
Si un estudiante con una discapacidad cognitiva significativa no puede acceder al examen ELPAC ni siquiera con las adaptaciones adecuadas, el equipo del IEP puede considerar el examen ELPAC alternativo.

El ELPAC Alternativo está diseñado para estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas.[[5 C.C.R. Sec. 11518(c).]] Los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas realizarán el ELPAC Alternativo si su equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) determina que el estudiante no puede realizar el ELPAC, incluso con adaptaciones.[[5 C.C.R. Sec. 11518.30.]] Esta es una determinación individualizada que realiza el equipo del IEP y no puede basarse simplemente en los criterios de elegibilidad de su hijo/a.[[Código de Educación de California, Sec. 56345.]] Puede visitar el sitio web del Departamento de Educación de California para obtener más información sobre el ELPAC Alternativo, disponible en: https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ep/alternateelpac.asp

Anteriormente, California administraba un examen de dominio del inglés diferente llamado Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT). El plan de educación individualizado (IEP) de su hijo/a puede incluir sus puntuaciones del CELDT, ya que este examen se utilizaba antes de la creación del ELPAC en 2018.

Puede solicitar una reunión del equipo del IEP para hablar sobre sus inquietudes. Debe confirmar que su hijo ha recibido las adaptaciones para el examen ELPAC que se especifican en su IEP o solicitar adaptaciones adicionales.

La reclasificación se refiere al proceso mediante el cual un distrito escolar determina que un estudiante de inglés como segunda lengua ha desarrollado suficiente dominio del inglés para ser reclasificado como "competente en inglés" (FEP o RFEP, por sus siglas en inglés) y ya no requiere instrucción de desarrollo del idioma inglés.[[Código de Educación de California, Sección 313; 5 C.C.R. Sección 11303.]]
El proceso de reclasificación considera al menos cuatro criterios: (1) evaluaciones formales, incluyendo, entre otras, la prueba ELPAC, (2) observaciones del maestro, (3) consultas con los padres, tutores u otros titulares de derechos educativos, y (4) una evaluación de las habilidades básicas en comparación con los estudiantes que dominan el inglés.[[Código de Educación de California, Sección 313(f).]]

Los estudiantes con discapacidades también deben ser reclasificados como estudiantes con dominio del inglés una vez que demuestren dicha competencia, pero su discapacidad puede dificultar el cumplimiento de ciertos criterios de reclasificación. Para garantizar que los estudiantes con discapacidades tengan las mismas oportunidades de ser reclasificados que sus compañeros sin discapacidades, el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) debe considerar adaptaciones a los procedimientos de reclasificación habituales. Por ejemplo, los padres, tutores u otros titulares de derechos educativos pueden solicitar que el distrito escolar administre una evaluación de dominio del idioma diferente a la ELPAC.[[Código de Educación de California, Sección 313(f)(1).]] El Departamento de Educación de California (CDE) también recomienda que los equipos del IEP consideren complementar los cuatro criterios de reclasificación con criterios adicionales que tengan en cuenta las necesidades individuales del estudiante.[[Departamento de Educación de California, Capítulo 9: Reclasificación de estudiantes con discapacidades con estatus de aprendices de inglés, disponible en el sitio web del CDE aquí: https://www.cde.ca.gov/sp/se/sr/elpracguideswd.asp.]]
Puede visitar el sitio web del Departamento de Educación de California para obtener más información sobre la reclasificación, disponible en: https://www.cde.ca.gov/sp/ml/reclassification.asp

No. Las calificaciones del examen ELPAC de un estudiante no afectan su capacidad para graduarse. El examen ELPAC se utiliza únicamente para que los distritos escolares cumplan con su obligación de identificar a los estudiantes que están aprendiendo inglés y medir su progreso en el dominio del idioma inglés.

Todos los estudiantes de las escuelas secundarias públicas deben completar lo que se denomina el “plan de estudios obligatorio”. El plan de estudios obligatorio es la lista de 13 asignaturas exigidas por el estado para obtener el diploma. Estas son las siguientes:

1. Tres cursos de inglés
2. Dos cursos de matemáticas (incluida Álgebra I)
3. Tres cursos de ciencias sociales (Historia y geografía de Estados Unidos; historia, cultura y geografía mundial; y un semestre de gobierno estadounidense y otro de economía)
4. Dos cursos de ciencias (biología y física)
5. Dos cursos de educación física, a menos que el estudiante esté exento de conformidad con la sección 51241 del Código de Educación de California.
6. Un curso de idioma extranjero, artes visuales y escénicas o educación técnica. Para cumplir con el requisito mínimo de cursos, un curso de Lengua de Señas Americana se considerará un curso de idioma extranjero.[[Secciones 51224.5 y 51225.3 del Código de Educación de California.]]

Los distritos escolares deben asegurarse de que los estudiantes completen el plan de estudios establecido antes de otorgar los diplomas, pero los distritos escolares locales pueden añadir requisitos adicionales.[[Código de Educación de California, Sección 51225.3(a)(1) y (2).]] Le recomendamos que se ponga en contacto con su distrito escolar local para averiguar si se aplican cursos adicionales u otros requisitos, como un proyecto de fin de curso, en su distrito.

Sí. Sin embargo, los estudiantes con discapacidades que hayan intentado cursar Álgebra I pero no la hayan aprobado, incluso con los servicios de apoyo y adaptaciones necesarios y adecuados, deben considerar la posibilidad de solicitar a su distrito escolar que pida una exención de este requisito a la Junta Estatal de Educación para poder obtener su diploma.[[Código de Educación de California, Sección 56101]] Las exenciones no siempre se conceden, pero este proceso es la única manera para que un estudiante con discapacidad que no pueda aprobar Álgebra I, o cualquier otro curso o requisito de graduación, pueda obtener su diploma.