根据现行联邦和州法律，当学生具有干涉自己或其他学生学习的行为，则学区必须提供合适的行为相关服务和支持，包括详细的功能行为评估和积极的行为干预计划（在需要时）。[Cal. Ed. Code Sec. 56520(b)(3). ] [ 亦可参见Positive Behavior Assessment and Planning in Schools: Fact Sheet June 2015, 和 http://www.disabilityrightsca.org/pubs/CM6001.pdf.]

如果您孩子拥有干涉您孩子或另一孩子学习的行为，联邦法律规定：IEP团队必须考虑需要哪些行为支持、策略和其他服务，以让您的孩子从最少限制环境（LRE）中的教育受益。[34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2), (b)(2); Cal. Ed. Code Sec. 56521.2(b).] 学区应提供评估类型、教育计划以及您孩子的IEP团队可帮助您孩子在校行为的各项服务或支持。  您孩子的行为不得防止其获得从教育中受益的机会，或在较少限制环境中获得教育的机会。 

如果您孩子具有严重行为，例如：攻击性或自我伤害行为，IEP团队应考虑您孩子是否需要功能行为评估（Functional Behavioral Assessment，FBA）或行为干预计划（Behavior Intervention Plan，BIP），并考虑解决其行为需求的其他服务或策略。如果您孩子拥有一项BIP，但是，该BIP并无法解决您孩子的行为问题，则您应向IEP团队指出这一点，并为您孩子申请进行详细的功能行为评估（FBA），以便IEP团队具有足够的信息来开发更加详细的BIP。

切记：在驱逐残障学生前，学区必须举行表现确定会议。如果学区因为学生IEP中的BIP项下的变更行为而被驱逐，则IEP团队需查明：该行为是学生残障的表现。此外，学区未能实施IEP内要求的BIP。在前述任何情形下，禁止驱逐。因此，您必须确保您孩子的BIP明确且全面列述了您孩子的行为。这将更好地保护您孩子，防止上述行为引起驱逐转移。

学区可因为学生的不当行为而中止其特殊教育资格，即便所涉行为用于学生BIP中的变更（受限于上述讨论的中止限制）。但是，在最新指导中，Office of Special Education and Rehabilitation Services（OSERS）认为：IDEA并未向校方人员提供授权，在不考虑学生的IEP或BIP是否正确列述其行为需求的前提下，而施加短于10天的中止。换言之，10天或更短期限的一系列中止可能显示：并未合理计算儿童的IEP，向其提供有意义的教育福利，以及IEP团队应列述对附加行为支持的需求。[OSERS, Dear Colleague Letter on the Inclusion of Behavioral Supports in Individualized Education Plans, 可登录如下网址: https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-discipline/files/dcl-on-pbis-in-ieps–08-01-2016.pdf.]