제504절에 따라 서비스를 받을 자격이 있는 아동에 대한 배치 결정은 평가로 시작됩니다.^[1] 평가가 수행되면 학교는 다음과 같은 방법으로 평가 정보를 해석하고 배치 결정을 내려야 합니다.

1. 적성 및 성취도 검사, 교사 추천, 신체 상태, 사회적 또는 문화적 배경, 적응적 행동 등 다양한 출처의 정보를 활용합니다.
2. 이러한 모든 출처에서 얻은 정보가 문서화되고 신중하게 고려되도록 하는 절차를 수립합니다.
3. 아동에 대한 지식, 평가 데이터의 의미, 배치 옵션에 대한 지식이 있는 사람들을 포함한 사람들로 구성된 그룹이 배치 결정을 내리도록 보장합니다.
4. 배치 결정이 최소 제한 환경(LRE, Least Restrictive Environment)에 대한 명령에 따라 이루어지도록 보장합니다.^[2]

LRE 명령은 학교가 장애인 학생의 필요에 최대한 적합하게 비장애인 학생과 함께 장애인 학생을 교육하거나 교육을 제공해야 한다고 명시하고 있습니다. 장애인 학생이 보충적 보조 기구와 서비스를 활용해 이 환경에서 만족스럽게 교육을 받을 수 없다는 것이 입증되지 않는 한, 학교의 첫 번째 선택은 ‘일반 교육 환경’이어야 합니다. 일반 교육 환경이 아닌 다른 교육 환경을 선택하는 경우, 학교는 해당 대체 환경이 아동의 집과 가까운지를 고려해야 합니다.^[3] 학교가 장애인 학생을 위한 별도 시설을 운영하는 경우 해당 시설과 그 시설의 서비스가 학교의 다른 시설 및 서비스와 동등하도록 보장해야 합니다.^[4] LRE 명령은 학교의 비학업적 및 과외 활동 서비스, 활동 및 프로그램에도 동일하게 적용됩니다.^[5]

제504절은 장애인 학생 배치의 여러 측면에 관해 IDEA만큼 구체적이지 않습니다. 그러나 OCR은 다음 사항이 제504절에 따라 제공될 수 있다고 판단했습니다.

1. 대체 배치 옵션의 연속성을 확보해야 하는 의무^[6]
2. 개별적 결정에 따라 가정 내 교육 배치가 결정됨^[7]
3. 연령에 맞는 또래와 함께 일반 교육 교실에 배치^[8]

1. 미 연방 규정집 제34편 제104.35절[↩]
2. 미 연방 규정집 제34편 제104.35절 [↩]
3. 미 연방 규정집 제34편 제104.34(a)절[↩]
4. 미 연방 규정집 제34편 제104.34(c)절[↩]
5. 미 연방 규정집 제34편 제104.34(b)절[↩]
6. Boston(MA) Renaissance Charter Sch., 26 IDELR 889(OCR 1997)[↩]
7. Forest Hills(MI) Pub. Schs., 62 IDELR 66(OCR 2013)[↩]
8. Azusa(CA) Unified Sch. Dist., 18 IDELR 479(OCR 1991), Edgefield County(SC) Sch. Dist., 17 IDELR 405(OCR 1990)[↩]