对于符合第504节项下服务资格的儿童，在做出安置决定前，应首先对其进行评估。[34 C.F.R. Sec.104.35.] 在执行评估后，学校应按照如下方式解释该评估信息，并做出安置决定：

(1)  利用各种来源的信息，包括资质和成绩测试、教室推荐、身体状况、社会或文化背景，以及适应性行为；

(2)  建立相关程序，以确保将从该等来源获得的信息形成文件，并予以慎重考虑；

(3)  确保由了解该儿童、评估数据意义以及安置选择的人员做出安置决定；

(4)  确保在符合最低限制环境（LRE）命令的前提下做出安置决定。

          [34 C.F.R. Sec.104.35.]

LRE命令规定：学校必须在满足残障学生需求最大范围内，向残障学生提供与非残障学生相同的教育项目。学校的第一选择应是：常规教育环境，除非证明无法利用补充协助和服务圆满实现残障学生在该环境中的教育。如果选择除常规环境之外的安置环境，则学校必须考虑替代环境与儿童住所的邻近性。[34 C.F.R. Sec.104.34.(a).] 如果学校为残障学生运营独立设施，则其必须确保该等设施以及其中的服务与学校的其他设施和服务具有可比性。[34 C.F.R. 104.34.(c).] LRE命令平等适用于学校的非学习和课外服务、活动和项目。
[34 C.F.R. Sec.104.34(b).]

关于残障学生安置问题，第504节在很多方面并没有IDEA叙述的那样具体。但是，OCR业已发现，可以根据第504节提供下述项目：

(1)  拥有连续替代性安置选项的义务。[Boston (MA) Renaissance Charter Sch., (OCR 1997)];

(2)  基于个性化决定所做的居家指导安置。[Forest Hill (MI) Pub.Schs., (OCR 2013)];

(3)  安置在适龄同学的一般课堂内。[Edgefield County (SC) Sch.Dist., (OCR 1990).]