엔드루 F. 사건에 따라, 교육구는 아동이 개별적 상황에 맞춰 의미 있는 교육적 진전을 이룰 수 있는 기회를 제공하도록 설계된 FAPE를 제공해야 합니다. 교육구는 아동의 장애 여부와 관계없이 학업적으로 도전적이고 기능적인 목표의 초안을 작성하고 학생이 해당 목표를 달성할 수 있도록 하는 서비스를 시행해야 합니다.
교육구는 IEP가 연간 목표를 달성하여 아동이 의미 있는 진전을 이룰 수 있도록 설계되었는지 확인하기 위해 적극적이고 문서화된 조치를 취해야 합니다. IEP에 명시된 목표는 아동에게 야심차면서도 도전적인 것이어야 하며, 아동의 현재 성취도 수준, 장애, 성장 잠재력을 신중하게 고려한 후에만 구성되어야 합니다.[1]
IEP는 항상 각 아동과 그들의 구체적 필요에 초점을 맞춰야 합니다. 적절한 진전이란 무엇이고 IEP에서 이를 어떻게 설명하는지는 아동마다 다를 수 있습니다. 연속된 IEP에서 목표가 반복되거나 목표 달성에 있어 의미 있는 진전이 없는 경우, IEP 팀은 엔드루 F. 판결에 따라 IEP의 실질적 적절성에 대해 심각하게 의문을 제기해야 합니다.
또한, 부모/보호자/기타 교육권 보유자가 아동의 학업 성취도 저하에 대한 우려를 제기하는 경우, 교육구는 IEP에 명시된 아동의 목표가 아동의 상황에 비추어 적절한 학업 성취도에 어떻게 도움이 될지에 대한 결정을 설명하는, 명확하고 논리적 답변을 제시할 수 있어야 합니다. 교육구가 논리적 설명을 제시할 수 없는 경우, IEP 팀은 새로운 평가와 관찰을 통해 IEP를 재검토하고, 아동에게 이들이 실질적이고 의미 있는 교육적 혜택을 얻을 수 있는 기회를 제공하는 새로운 목표와 서비스의 초안을 작성해야 합니다.[2]