首先，应在转诊问题基础上，根据儿童的具体需求选择测试项目。 应时刻就在同一（系列）测试基础上对所有学生进行评估的做法提出质疑，因为每名学生都是一个独特和唯一的个体。1
对儿童执行评估的评估人员所用语言经常会恐吓特殊教育需求孩子的家长/监护人/其他教育权利持有人。测试并没有看上去那么复杂。 公立学校中具有相应能力的心理学者、语言临床医师、学习专家，或其他评估人员能向您解释相关测试。 您有权询问测试情况、测试组织问题，以及测试结果的意义（应以明晰、易懂的语言告知）。 切勿遗忘行使该项权利；您孩子的未来可能取决于这些评估结果。 比如，您可以提出如下问题（特别是当您或您的孩子为一名多文化群体成员时）：
检查人是否提供某项设置，并开发某项程序，确保学生的最高表现，从而使得结果不受外界情形影响？ 该等情形包括（比如）：疾病、焦虑、饥饿、外伤、动机、信心、温度、灯光，等等。良好的评估必须确认该等可变因素的影响，并预估其对评估结果的影响。
测试是如何视为可靠、有效？ 如果再进行一次，这些结果是否还会相同（可靠性）？ 该测试充分测量要测量的能力项目（有效性）？
该测试的标准是否基于孩子所在的代表人群基础之上？ 即，如果孩子为亚裔美国人，是否将亚裔美国人包括在规范样本中？
测试的回复格式是否适合孩子？ 即：如果孩子无法用语言表达，他们能在不给出语言回复的前提下进行回应吗？ 如果您的孩子视力受损，是否可以在无可视资料的前提下进行测试？ 如果您的孩子只讲西班牙语……存在身体缺陷……存在听力损伤……等等，可以在无身体或语言限制干扰的情况下，进行测试吗？
检查人是否擅长执行测试，是否了解正常和异常的发育模式，是否能观察测试表现的定性特征，以及是否擅长解释结果？ 您的孩子有权从具有相应资质的检查人处获得相关的评估服务。2