Menu Close

(15.8) Con tôi bị cáo buộc bắt nạt những trẻ khác ở trường. Trường của con tôi nên làm gì?

(15.8) Con tôi bị cáo buộc bắt nạt những trẻ khác ở trường. Trường của con tôi nên làm gì?

Quý vị nên truy vấn về cáo buộc rằng trẻ khuyết tật đang bắt nạt bạn bè. Một lý do quan trọng của việc bắt nạt là sự mất cân bằng quyền lực giữa thủ phạm và người bị bắt nạt mà có lợi cho thủ phạm. Trẻ khuyết tật thường không có vị thế quyền lực thực sự hoặc được nhận thức so với những trẻ khác. Hành vi được mô tả là bắt nạt có thể là dấu hiệu của một nhu cầu liên quan đến khuyết tật cơ bản và chưa được giải quyết. Do đó, hành vi gây hấn hoặc gây hại của trẻ sẽ, ở mức tối thiểu, dẫn đến nghi vấn về tình trạng khuyết tật chưa được xác định tiềm ẩn hoặc việc chưa đưa đúng chương trình và dịch vụ vào IEP của trẻ.

Nếu con quý vị chưa được đánh giá về khả năng hội đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt, thì các hành vi vi phạm của trẻ, các lần đình chỉ sau đó và các hành động kỷ luật khác, đủ để trường học nghi ngờ rằng trẻ có thể hội đủ điều kiện nhận dịch vụ, dẫn đến nghĩa vụ tiến hành đánh giá toàn diện trong tất cả các lĩnh vực liên quan đến tình trạng khuyết tật nghi ngờ. [Torrence Sch. Dist. v. E.M. 51 IDELR 11 (C.D. Cal, 2008).]

Nếu con quý vị đã có IEP, các hành vi thích nghi không tốt liên tục xảy ra có thể cho thấy nhu cầu của trẻ không được đánh giá đúng trong quá khứ hoặc trẻ đang có những nhu cầu mới do sự thay đổi trong hoàn cảnh của trẻ. Trong cả hai trường hợp, học khu phải tiến hành thẩm định để xác định nhu cầu hành vi của con quý vị nhằm giải quyết các hành vi như xung đột với các bạn bè, gây hấn, thách thức, thất vọng, lo lắng hoặc né tránh nhiệm vụ. Một cuộc họp IEP phải được tổ chức để sửa đổi IEP, dựa trên thẩm định về nhu cầu của trẻ. [34 C.F.R. Sec. 300,303(a).] Ngay cả khi thông tin hiện có từ các thẩm định và quan sát trước đó là đủ và không cần đánh giá lại, học khu vẫn phải triệu tập một cuộc họp IEP mới để xem xét chương trình hiện có của trẻ và điều chỉnh loại, số lượng, tần suất và địa điểm của dịch vụ nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội và cảm xúc cơ bản của trẻ. [Dear Colleagues Letter, 61 IDELR 263 (OSERS/OSEP 2013).]

Khi hành vi gây hấn của trẻ dẫn đến việc đình chỉ học mà sẽ tạo ra một sự thay đổi đáng kể về việc xếp lớp, (tức là: trẻ bị loại ra khỏi lớp trong 10 ngày liên tiếp trở lên, hoặc khi có loạt đình chỉ mà sẽ tạo ra sự thay đổi về việc xếp lớp vì số lượng hoặc tần suất liên tiếp của những lần đình chỉ) thì nhà trường phải tiến hành đánh giá xác định biểu hiện (manifestation determination review, MDR) để xác định mối quan hệ giữa cách cư xử và hành vi của trẻ. [34 C.F.R. Sec. 300.530(e)(1).] Đối với một trẻ hội đủ điều kiện theo Mục 504, học khu cũng phải tiến hành đánh giá lại trước khi thực hiện một thay đổi đáng kể về việc xếp lớp. [34 C.F.R. Sec. 100,35.] Xem Chương 8, Thông Tin về Kỷ Luật Học Sinh Khuyết Tật.