- (4.1) 개별 교육 프로그램(IEP)이란 무엇이고, 아동을 위해IEP를 요청하려면 어떻게 해야 합니까?
- (4.2) 평가 후 IEP를 개최하는 데 걸리는 시간은 얼마입니까?
- (4.3) IEP 절차에서 장애 아동을 대신하여 교육적 결정을 내릴 수 있는 사람은 누구입니까?
- (4.4) 평가를 요청하지 않을 때 이미 서비스를 받고 있는 아동에 대한 IEP 회의를 요청하려면 어떻게 해야 합니까?
- (4.5) IEP 회의는 얼마나 자주 개최됩니까?
- (4.6) IEP 회의 이전에 평가 사본을 받을 수 있습니까?
- (4.7) IEP 회의에 대한 통지를 받게 됩니까?
- (4.8) IEP 회의에 직접 참석할 수 없는 경우, 교육구가 전화로 회의를 진행할 수 있습니까?
- (4.9) 아동의 연간 IEP가 끝난 후, IEP를 변경하기 위해IEP 회의를 개최하여야 합니까?
- (4.10) IEP 팀 회의에 참석해야 하는 사람은 누구이며, 팀 구성원들은 회의에 어떤 기여를 해야 합니까?
- (4.11) IEP 팀의 모든 구성원이 IEP 회의에 참석해야 합니까?
- (4.12) IEP 팀의 필수 구성원이 아동의 IEP 회의에 참석하지 않으면 어떻게 해야 합니까?
- (4.13) IEP 회의에 옹호자 또는 변호사를 동참시킬 수 있습니까?
- (4.14) 교사 노조 또는 조직의 대표가 IEP 회의에 참석할 수 있습니까?
- (4.15) IEP 절차에 어떻게 기여할 수 있습니까?
- (4.16) IEP 회의에서 통역사가 필요하거나 모국어로 작성된IEP 사본이 필요한 경우 통역 서비스를 제공해야 합니까?
- (4.17) 아동의 IEP 회의에서는 무슨 일이 일어나야 합니까?
- (4.18) 사전 서면 통지(PWN, Prior Written Notice)란 무엇입니까?
- (4.19) 청각 장애 또는 난청 학생을 위한 IEP에서 어떤 정보를 고려해야 합니까?
- (4.20) IEP에는 무엇을 작성해야 합니까?
- (4.21) 학생에게 적합한 경우 IEP에 고려하고 포함해야 하는 다른 서비스나 특별 요소가 있습니까?
- (4.22) 아동은 아직 영어를 배우고 있습니다. IEP에 영어 발달에 대한 내용이 포함되어야 합니까?
- (4.23) IEP에서는 아동의 교육 성취도의 현재 수준을 어떻게 설명해야 합니까?
- (4.24) 측정 가능한 연간 목표 및 벤치마크 또는 단기 교육 목표가 중요한 이유는 무엇입니까?
- (4.25) 교육구가 제안한 것보다 아동에게 더 어려운 목표를 제안할 수 있습니까?
- (4.24) 단기 목표와 기준의 차이점은 무엇입니까?
- (4.25) 장애의 본질과 심각성 및 교육상황에 관계없이, 일반 교육과정에 아이가 포함되어야 하는 것을 아이의 IEP가 언급해야 합니까?
- (4.26) 장애 학생의 IEP에 일반 교과 과정의 모든 영역을 다루는 연간 목표가 포함되어야 합니까?
- (4.27) IEP는 아이가 필요로 하는 모든 서비스를 포함해야 합니까?
- (4.28) 교육구를 대표하는 공무원을 제외한 대다수의 IEP 팀원이 IEP 서비스에 동의하는 경우, 해당 서비스를 IEP에 작성해야합니까?
- (4.29) 자녀의 교사 (또는 다른 직접적인 서비스 직원) 가 관리자의 입장과 상충되는 내용을 IEP회의에서 말하는 것에 대해 보복을 두려워한다고 제게 말하면, 저는 어떻게 해야 합니까?
- (4.30) 아이의 교육 요구를 해결하기 위해 특정 유형의 수업이나 프로그램을 요청할 수 있습니까?
- (4.31) 수업 규모 제한이 IEP에 포함될 수 있습니까?
- (4.32) IEP에 규정된 분량이나 형식이 있습니까?
- (4.33) 아이가 정규 수업에 주로 있다면, 정규 교실에 대한 편의 및 수정을 IEP에 작성할 수 있습니까?
- (4.34) 특수 교육 학생의 정규 교사는 어떤 상황에서 IEP에 참여해야합니까?
- (4.35) IEP를 통해 아이의 교사 (정규 및 특수 교육 모두)에 대한 추가 지원을 받을 수있는 방법이 있습니까?
- (4.36) IEP 회의에서 IEP에 서명해야 합니까?
- (4.37) IEP의 일부에만 동의할 수 있습니까?
- (4.38) IEP의 내용에 동의하지만 특정 교실 과제에는 동의하지 않을 수 있습니까?
- (4.39) IEP서류에 서명한 이후에 마음을 바꿀수 있습니까?
- (4.40) 교육구는 어떤 종류의 교육 배치를 제공해야 합니까?
- (4.41) 추가 지원과 서비스가 일반 교실에서 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?
- (4.42) 자녀의 교육 배치를 결정하는 데 부모의 역할은 무엇입니까?
- (4.43) IEP에 특정 교사 또는 특정 교실의 이름을 넣을 수 있습니까?
- (4.44) 다른 장애를 가진 아동들이 같은 교실에서 함께 수업을 받을 수 있습니까?
- (4.45) IEP가 언제 구현되어야 합니까?
- (4.46) 교육구가 자녀의 IEP를 검토 및/ 또는 수정해야 하는 상황이 있습니까?
- (4.47) 자녀를 사립 또는 종교 학교에 부모가 알아서 배치할 경우, 해당교육구가 자녀에게 IEP및 특수 교육 서비스를 제공해야 합니까?
- (4.48) 아이를 사립 학교에 배치하면, 해당 교육구에서 비용을 상환합니까? 그런 배치를 하기 전에 알아야 할 사항이 있습니까?
- (4.49) IEP가, 실질적이고 문서화된 요구에 대응해야 합니까, 아니면 교육구의 가능한 자금 / 자원을 수용해야 합니까?
- (4.50) 배치를 고려할 때, 자녀가 프로그램 배치에 맞아야 합니까 아니면 프로그램이 자녀에게 맞아야 합니까?
- (4.51) 교육구가 아이의 IEP를 실행하는 데 필요한 장비를 구입하도록 요구할 수 있습니까?
- (4.52) 학교에서 구입한 보조 기술 장치를 가정이나 학교 이외의 환경에서 사용할 수 있습니까?
- (4.53) IEP 회의를 녹음할 수 있습니까?
- (4.54) IEP 회의 참가자가 부모가 이해하지 못하는 용어 또는 약자를 사용하면 어떻게 됩니까?
- (4.55) 교육구는 IEP초안이나 컴퓨터가 만든 IEP를 사용할 수 있습니까?
- (4.56) 아이의 IEP를 구현할 책임은 누구에게 있습니까?
- (4.57) 아이의 특수 교육 프로그램에 대한 비용 일부를 지불하기 위해 부모의 의료보험을 사용하도록 교육구가 요구할 수 있습니까?
- (4.58) 연례 IEP 회의에서 새로운 IEP에 서명하지 않으면 교육구는 아이의 자격 또는 기존 IEP 서비스를 보류할 수 있습니까?
- (4.59) 위탁부모가 돌보는 아동의 IEP에 서명 할 수 있습니까?
- (4.60) 대리 부모는 IEP 회의에서 어떤 부모의 권리를 가지고 있습니까?
- (4.61) 아이가 어떻게 “학년 연장 (extended school year,ESY)” 서비스를 받을 수 있습니까 ?
- (4.62) 아이가 일반적으로 교육구에서 제공하는 제한된 주 수를 초과하여 학년 연장(ESY) 서비스를 받을 수 있습니까?
- (4.63) 아이가 정규 학년도에 정규 교실에 통합되어 있습니다. 연장된 학년동안 통합 프로그래밍이 가능해야 합니까?
- (4.64) 차터 스쿨에 등록한 학생들에게는 특수 교육 권리가 있습니까?
- (4.65) 아이에게 제공되는 관련 서비스를 설명할 때, IEP는 얼마나 구체적이어야 합니까?