必须选择并管理一项测试和其他评估材料，以免发生种族、文化或性别歧视，并以学生的母语或其他交流方式进行管理。还必须就其具体适用目的，对测试进行确认。此外，测试必须评估具体的教育需求领域，不是仅显示一般智商。不得使用单一程序作为确定学生相关教育项目的唯一标准。最后，对于感官、动手或语言能力受损的学生，测试必须确保结果准确反映学生的资质或成绩水平，而非该学生受损的能力，除非该测试旨在衡量这些能力。[20 U.S.C. Sec. 1414(b); 34 C.F.R. Sec. 300.304; Cal. Ed. Code Sec. 56320]

联邦和州法规规定：评估必须是“全方位的，足以识别儿童特殊教育和相关服务需求（不管是否普遍关联儿童的残疾类型）”。[34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(6).]

学区必须使用技术上良好的测试工具。这些工具可以展示：认知、行为、身体和发展因素对孩子具有相应的功能影响。总之，学区必须使用如下性质的评估工具和策略，即：

提供可以直接协助相关人员确定儿童教育需求的相关信息。[34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(7).]

此外，学区必须使用各种评估工具和策略，来收集与孩子相关的各项功能和发展信息，包括父母提供的信息。评估以必须收集如下相关信息：可以使儿童参与的信息，以及一般课程进度信息，或适用于学前儿童参与相关活动的进度信息。[34 C.F.R. Sec. 300.304(b)(1).]