应在与疑似残疾相关的所有方面，对学生进行评估，包括（如合适）：健康和发展、视力（包括低视力）、听力、运动能力、语言功能、基本能力、学习表现、自助、方向和移动能力、事业和职业能力以及兴趣，社会和情绪状态。如合适，应获得相应的发展历史记录。[Cal. Ed. Code Sec. 56320(f); 34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(4).]
联邦和州法规规定：评估必须是“全方位的，足以识别儿童特殊教育和相关服务需求（不管是否普遍关联儿童的残疾类型）”。[34 C.F.R Sec. 300.304(c)(6); Cal Ed. Code Sec. 56320(f).]]学区必须使用技术上良好的测试工具。这些工具可以展示：认知、行为、身体和发展因素对孩子具有相应的功能影响。总体而言，学区必须使用可提供相关信息的评估工具和策略，可直接协助相关人员确定孩子的教育需求。[34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(7).]
此外，学区必须考虑您的孩子是否需要辅助技术（assistive technology, AT），以便从教导中受益。这意味着对相关服务或设备（可直接协助其选择、获取或使用辅助技术设备）进行评估。评估必须包括：对您孩子在其习惯环境中的功能评估。[34 C.F.R. Sec. 300.6.]评估应协助父母和学区确定儿童IEP的内容，前提是：认定儿童符合特殊教育 [34 C.F.R. Sec. 300.304(b)(1)(ii)]，辅助技术设备和服务为儿童IEP的潜在组成部分。 [34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(v); Cal. Ed. Code 56341.1(b)(5).] 参见第5章， 相关服务信息。
当学区有理由怀疑儿童身患残疾时，学区必须执行全面的个性化初始评估，确保使用各种可靠且技术良好的工具，就所怀疑残疾的所有方面对儿童进行评估。否则，学区将构成实质性违反特殊教育法律，将无法设计解决学生特定需求的IEP。草率评估亦会影响父母全面参与IEP开发程序的能力。[Timothy O. v. Paso Robles Unified School District (9th Cir. 2016) 822 F.3d 1105; 67 IDELR 227.]