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(G) Herramientas de evaluación de educación especial

(G) Herramientas de evaluación de educación especial

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Adaptado de Martha Lewis Kentfield ©1998.

A continuación se presenta una lista de algunas herramientas comunes de evaluación en educación especial que se utilizan al realizar evaluaciones en este ámbito. Esta lista no es exhaustiva y puede haber otras evaluaciones de uso común que no figuren en ella.

Esta lista se proporciona únicamente con fines informativos. No se es una lista de evaluaciones recomendadas para su hijo/a. Para determinar qué evaluaciones se deben realizar a su hijo/a, los padres, tutores u otras personas con derechos educativos pueden consultar información adicional y hablar con el personal escolar y los profesionales que atienden a su hijo/a.

I. COGNITIVO(A) / INTELECTUAL

  1. Cognición/Inteligencia: Capacidad para razonar, pensar de forma abstracta y resolver problemas.
    1. Pruebas de Wechsler:
      1. Escala de Inteligencia Wechsler para Niños (edades de 6 a 16 años y 11 meses), 5ª edición (WISC-V)
      2. Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (a partir de los 17 años) (WAIS-IV)
      3. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (ages 2:6-7:7), 4th Edition (WPPSI-IV
    2. Escalas de inteligencia Stanford-Binet: Quinta edición
    3. Escalas de Habilidades Diferenciales II (DAS-II)
    4. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil – Tercera Edición
  2. Inteligencia verbal: Capacidad para utilizar procesos cognitivos que se basan principalmente en el lenguaje verbal.
    1. Wechsler: Escalas verbales
    2. Stanford-Binet: Factor de comprensión verbal (Quinta edición)
    3. DAS II: Habilidad verbal
  3. Inteligencia no verbal: Capacidad para utilizar procesos cognitivos que no dependen principalmente del lenguaje verbal.
    1. Wechsler: Escalas de rendimiento
    2. Stanford-Binet: FE – Factor de razonamiento no verbal/visualización
    3. DAS II: Habilidad no verbal
    4. Batería de Evaluación Kaufman para Niños II (K-ABC-II): Escala no verbal
    5. Escala de rendimiento Leiter Internacional – Tercera edición
    6. Matrices progresivas de Raven
    7. Escala de madurez mental de Columbia
    8. Prueba de analogías matriciales – Forma ampliada

II. Procesamiento Cognitivo

  1. Atención
    1. NEPSY-II: Dominio de atención y funciones ejecutivas
    2. Sistema de Evaluación Cognitiva, 2ª edición: Dominios de Atención y Planificación (CAS2)
    3. Prueba de rastreo de colores para niños (CCTT)
    4. Sistema de funciones ejecutivas Delis-Kaplan (D-KEFS)
    5. Prueba de atención cotidiana para niños – Segunda edición (TEA-Ch 2) Prueba de atención cotidiana para niños – Segunda edición (TEA-Ch 2)
  2. Memoria
    1. Evaluación de amplio espectro de la memoria y el aprendizaje, 3 edición (WRAML3)
    2. Prueba de Memoria y Lenguaje, 2ª edición (TOMAL-2)
    3. Prueba de aprendizaje auditivo-verbal para niños-2 (CAVLT-2)
    4. Escala multidimensional de evaluación de la memoria cotidiana para jóvenes (MEMRY)

III. IDIOMA

  1. Lenguaje verbal receptivo: Capacidad para comprender el lenguaje hablado.
    1. Wechsler: Escalas verbales
    2. Prueba de Desarrollo del Lenguaje – Quinta Edición (TOLD-5): Compuesto de Comprensión Auditiva
    3. Prueba de Comprensión Auditiva del Lenguaje – Cuarta Edición (TACL-4)
    4. Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje (CELF-5): Subpruebas de comprensión.
    5. Prueba de vocabulario ilustrado de Peabody – Quinta edición: Escalas de lenguaje oral y escrito
    6. (OWLS-II): Comprensión auditiva
  2. Lenguaje verbal expresivo: Capacidad para transmitir ideas y comunicar información a través del lenguaje oral.
    1. Wechsler: Escalas verbales
    2. TOLD-5: Puntuación compuesta de expresión oral
    3. CELF-5: Subpruebas de expresión
    4. Woodcock-Johnson, IV – Pruebas de Habilidad Cognitiva (WJ-IV COG): Oral
    5. Grupo lingüístico
    6. Prueba de vocabulario expresivo (EVT-3)
    7. OWLS II: Examen de expresión oral y muestra de lenguaje
  3. Lenguaje no verbal receptivo: Capacidad para extraer significado de imágenes, gestos y expresiones faciales, e interpretar situaciones sociales sin necesidad de pistas verbales.
    1. Wechsler: Finalización de imágenes, Ordenación de imágenes, Ensamblaje de objetos
    2. Stanford-Binet: FE – Absurdidades
    3. K-ABC: Cierre gestáltico, series de fotografías, reconocimiento facial Observaciones del comportamiento
  4. Lenguaje no verbal expresivo: Capacidad para transmitir significado a través de gestos, expresiones faciales y dibujos.
    1. Prueba de dibujo de Goodenough-Harris
    2. Dibujo cinético familiar
    3. (ITPA-3): Expresión manual
      Observaciones del comportamiento
  5. Pragmática: Capacidad para utilizar un lenguaje apropiado en entornos sociales para comunicarse y interactuar con los demás.
    1. Lista de verificación de comunicación infantil, 2ª edición (CCC-2)
    2. Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje, 5 edición (CELF-5)
    3. Prueba de lenguaje pragmático (TOPL)
    4. Inventario de habilidades del lenguaje pragmático (PLSI)

IV. Habilidades auditivas

  1. Discriminación Auditiva: Capacidad para detectar similitudes y diferencias sutiles entre los sonidos del habla.
    1. Prueba de discriminación auditiva de Wepman, segunda edición
    2. Prueba de Habilidades de Percepción Auditiva – Cuarta Edición (TAPS-IV): Discriminación auditiva de palabras
    3. Prueba de discriminación auditiva de Goldman-Fristoe-Woodcock
  2. Análisis auditivo: Capacidad para dividir las palabras en sílabas y/o componentes sonoros individuales.
    1. WJ-IV, cognitivo: palabras incompletas
    2. Slingerland: Prueba 7, Ecolalia
    3. Tarea de análisis auditivo (planta = p-l-a-n-t)
  3. Síntesis auditiva: Capacidad para combinar sonidos o sílabas proporcionados para formar palabras (fusión de sonidos).
    1. WJ-IV, Cognitivo: Mezcla de sonido
    2. Mezcla de sonido Mann-Suiter
  4. Memoria auditiva inmediata: Capacidad para retener información recién escuchada durante un período de tiempo (sin que intervenga el almacenamiento a largo plazo).
    1. Wechsler: Amplitud de dígitos
    2. Stanford-Binet: FE – Memoria para oraciones, Memoria para dígitos
      K-ABC: Recuerdo de números, Orden de palabras
    3. WJ-IV, Cognitivo: Memoria para oraciones, Memoria para palabras
    4. Pruebas de aptitud para el aprendizaje de Detroit – Quinta edición (DTLA-5): Imitación de oraciones, secuencias de palabras, secuencias de historias.
    5. Evaluación de amplio espectro de la memoria y el aprendizaje (WRAML-2): Escala verbal
  5. Auditivo(a) Memoria reciente: Capacidad para almacenar y recordar material auditivo escuchado recientemente.
    1. Slingerland: Pruebas 6, 8
    2. Prueba de aprendizaje auditivo-verbal de Rey (WRAML-2): Aprendizaje verbal, Recuerdo del aprendizaje verbal, Recuerdo de la memoria de historias
  6. Memoria remota auditiva: Capacidad para almacenar y recordar material auditivo escuchado varios meses o años antes.
    1. Wechsler: Información, Similitudes, Vocabulario, Comprensión
    2. Stanford-Binet: FE – Vocabulario, Comprensión, Relaciones verbales
    3. WJ-IV, Rendimiento: Grupo de conocimientos
    4. Prueba de rendimiento individual de Peabody –
    5. Revisada: Información general (Normas de 1997)

V. HABILIDADES VISUALES

  1. Discriminación visual: Capacidad para detectar similitudes y diferencias sutiles en estímulos visuales como símbolos, imágenes y diseños.
    1. Wechsler: Escala de rendimiento WJ-IV, Cognitiva: Emparejamiento visual, Tachar elementos.
    2. Prueba de percepción visual sin componentes motores – Cuarta edición (MVPT-4)
    3. Slingerland: Prueba 4
    4. Prueba de Habilidades de Percepción Visual – 4ª Edición (TVPS-4): Discriminación Visual
  2. Análisis visual: Capacidad para identificar las partes de un estímulo visual y diferenciar la figura del fondo.
    1. Wechsler: Escala de rendimiento
    2. K-ABC-II: Cierre gestáltico, Triángulos, Analogías matriciales, Series fotográficas
    3. Slingerland: Pruebas 1, 2, 3, 8
    4. Prueba de percepción visual sin intervención motora – Cuarta edición
    5. Prueba de inversión izquierda-derecha de Jordan – Tercera edición
    6. Observaciones sobre la lectura de listas de palabras y párrafos.
  3. Análisis/Síntesis visual: Capacidad para identificar las partes de un estímulo visual y combinar los elementos visuales para formar un todo.
    1. Wechsler: Ordenación de imágenes, Diseño con bloques, Ensamblaje de objetos
    2. K-ABC-II: Triángulos, Serie de fotografías
    3. Matrices progresivas de Raven
    4. Stanford-Binet: Análisis del patrón FE
  4. Memoria visual inmediata: Capacidad para retener información recién vista durante un breve período de tiempo (sin que intervenga el almacenamiento a largo plazo).
    1. Wechsler: Codificación
    2. Stanford-Binet: Memoria de cuentas FE, Memoria de objetos
    3. K-ABC-II: Movimientos de las manos, memoria espacial
    4. WJ-IV, cognitivo: reconocimiento de imágenes
    5. WRAML-2: Escala visual
  5. Memoria visual reciente: Capacidad para almacenar y recordar información visual vista recientemente.
    1. Slingerland: Pruebas 3, 5
    2. Dibujo de la figura compleja de Ray-Osterrieth (ROCF)
    3. Pruebas de ortografía semanales
    4. WRAML-2: Aprendizaje visual, Recuerdo del aprendizaje visual
  6. Memoria remota visual: Capacidad para almacenar y recordar información visual vista varios meses o años antes.
    1. Wechsler: Finalización de imágenes, Ensamblaje de objetos
    2. Pruebas de rendimiento: reconocimiento de palabras, lectura oral, ortografía.
  7. Orientación visual-espacial: Capacidad para percibir las relaciones espaciales que involucran el propio cuerpo y el entorno. Capacidad para organizar e interpretar las relaciones espaciales en un nivel bidimensional, como al copiar, escribir o leer.
    1. Pruebas de Slingerland: 1, 2
    2. Prueba de Gestalt visomotora de Bender II
    3. Prueba de inversión izquierda-derecha de Jordan – Tercera edición
    4. Wechsler: Diseño de bloques
    5. Stanford-Binet: Análisis del patrón FE
    6. Observaciones del trabajo escrito, la lectura y el comportamiento.
  8. Escaneo Visual: Capacidad para investigar material visual de forma sistemática y organizada.
    1. Slingerland: Pruebas 3, 4, 8
    2. Prueba de percepción visual sin intervención motora – Cuarta edición
    3. Prueba de inversión izquierda-derecha de Jordan – Tercera edición
    4. Observaciones sobre la lectura de párrafos

VI. HABILIDADES MOTORAS

  1. Coordinación motora fina: Capacidad para controlar los movimientos musculares finos, como al escribir, dibujar y cortar.
    1. Wechsler: Codificación, Laberintos
    2. Stanford-Binet: FE – Copia
    3. Prueba de desarrollo de integración visomotora de Bender-Gestalt – Sexta edición (VMI-6)
    4. Slingerland: Pruebas 1, 2, 5, 6
    5. Observaciones de escritura, dibujo, recorte y coloreado.
  2. Coordinación motora fina – Habla: Capacidad para coordinar los patrones de movimiento articulatorio para el habla.
    1. Examen de habla
    2. Slingerland: Ecolalia
  3. Discriminación táctil-cinestésica: Capacidad para identificar e interpretar la información obtenida a través del tacto y el movimiento.
    1. Tarea: El examinador mueve los dedos del niño para formar letras o números con los ojos cerrados; el niño los identifica.
  4. Memoria cinestésica: Capacidad para recordar información obtenida a través del movimiento.
    1. Tarea: El examinador enseña una palabra nueva mediante la escritura repetida; el niño la reproduce posteriormente.
    2. Observación de los patrones motores en la escritura.
  5. Coordinación motora gruesa: Capacidad para coordinar movimientos musculares amplios, como correr, caminar, saltar y lanzar.
    1. Prueba de Bruininks-Oseretsky de destreza motora – Segunda edición (BOT-2)
    2. Observación de las actividades motoras gruesas
  6. Integración de modalidades: Capacidad para transferir información de una modalidad sensorial a otra. Capacidad para coordinar dos o tres modalidades en la producción de respuestas.
    1. Slingerland Halstead-Reitan y Reitan-Indiana
    2. Baterías de pruebas neuropsicológicas
    3. WJ-IV, cognitivo: aprendizaje visual-auditivo
    4. WRAML-2: Símbolo sonoro
    5. Comparaciones del rendimiento en tareas académicas como la lectura, la copia y el dictado de palabras.

VII. SOCIAL AND EMOTIONAL

  1. Autoconcepto y relaciones con los demás
    1. Pruebas de dibujo proyectivo
    2. Pruebas de apercepción:
      1. Test de apercepción infantil (CAT)
      2. Pruebas de apercepción temática (TAT)
      3. Prueba de apercepción de Roberts para niños, 2ª edición
    3. Escala de autoconcepto infantil de Piers-Harris (normas actualizadas)
    4. Pruebas de completar oraciones
    5. Prueba psicodiagnóstica de Rorschach
    6. Inventario de personalidad para adolescentes de Millon
  2. Madurez social y adecuación del comportamiento
    1. Escalas Woodcock-Johnson de Comportamiento Independiente-Revisadas (SIB-R)
    2. Escala de Comportamiento Adaptativo de Vineland Perfil de Desarrollo III
    3. Lista de verificación de comportamiento infantil de Achenbach (CBCL/4-18)
    4. Formulario de informe del profesor de Achenbach 1991
    5. Escalas de calificación de Conners para padres y maestros – Tercera edición
    6. Escala de Evaluación del Comportamiento-4 (BES-4)

VIII. HABILIDADES Y LOGROS ACADÉMICOS

  1. Habilidades de lectura y fonética: Capacidad para decodificar palabras desconocidas y reconocer las conocidas.
    1. Prueba de rendimiento individual de Wechsler (WIAT-III): Compuesto de lectura
    2. Woodcock-Johnson – Cuarta Edición de Logro Académico (WJ-IV ACH): Subpruebas de lectura
    3. Prueba Kaufman de Logro Educativo (K-TEA-3): Compuesto de lectura (Normas de 1997)
    4. Prueba de lectura de Ekwall
    5. Encuesta informal sobre habilidades de fonética.
  2. Habilidades de ortografía: Capacidad para codificar palabras en forma escrita. Uso de reglas de ortografía, memoria visual y habilidades de análisis auditivo para codificar palabras.
    1. WIAT III: Ortografía
    2. K-TEA-3: Ortografía (Normas de 1997)
    3. Prueba de Logro de Amplio Rango-5 (WRAT-5): Prueba de Ortografía Escrita-5
    4. Tareas de ortografía dictadas
  3. Habilidades de escritura a mano: Pulcritud, organización espacial y conocimiento de los alfabetos manuscritos y/o cursivos.
    1. WIAT-III: Expresión escrita
    2. Prueba de lenguaje escrito – Cuarta edición (TOWL-4)
    3. Slingerland, Pruebas 1, 2, 5, 6
    4. Tarea de escritura del alfabeto
    5. Ejemplos de escritura en el aula
  4. Habilidades de lenguaje escrito: Capacidad para organizar y relacionar ideas por escrito. Conocimiento de las normas de la escritura y la gramática.
    1. WIAT-III: Puntuación compuesta de escritura
    2. Prueba de Lenguaje Escrito – Cuarta Edición
    3. Prueba de Lenguaje Escrito Temprano – Tercera Edición (TEWL-3)
    4. WJ-IV, Rendimiento: Subpruebas de lenguaje escrito
    5. OWLS-II: Escala de expresión escrita
  5. Habilidades matemáticas: Capacidad para realizar cálculos aritméticos y resolver problemas que implican conceptos y razonamiento matemático.
    1. WIAT-III: Compuesto de Matemáticas
    2. Key Math-Revisado (Normas de 1997)
    3. WJ-IV, Rendimiento: Subpruebas de matemáticas
    4. K-TEA-3: Puntuación compuesta de matemáticas (Normas de 1997)
    5. WRAT-5: Aritmética

IX. SALUD Y DESARROLLO FÍSICO

  1. Audición
    1. Detección audiométrica de tonos puros
    2. Tympanometry
  2. Actividad visual
    1. Prueba de visión de Snellen
    2. Prueba de Titmus
  3. Historial de salud y desarrollo
    1. Formulario de historial infantil de Goldstein (revisado)
    2. Entrevista sobre salud y desarrollo
    3. Examen de neurodesarrollo

X. AUTISMO

  1. Escalas de calificación del autismo
    1. Escala de calificación del autismo infantil, 2ª edición (CARS2)
    2. Escala de calificación del autismo de Gilliam, 3ª edición (GARS-3)
    3. Escalas de calificación del espectro autista (ASRS)
    4. Lista de verificación para la evaluación del tratamiento del autismo (ATEC)
    5. Escala de observación diagnóstica del autismo (segunda edición)