您孩子的IEP应整合入其被安置所在课堂的指导、活动和日程中。这不仅是法律规定的，还有必要将学生作为课堂医院，而不是通过其资料或活动，将其孤立开来。

例如，您孩子可能不擅长写作活动，可以设定IEP目标来列述该需求。如果课堂其他学生正在做日报，将其学习活动的一部分，则您孩子可以通过跟踪单词或使用剪纸函来参与。如果活动需要写较长的叙述，则您孩子可以通过和另一学生听写答案或使用录影带方式完成该项任务。您孩子也可以使用计算机键盘来协助识别和排序字母。照此，可以在同一课堂活动中，列述书面和口语以及精细动作技能IEP目标。

关于数学，您孩子可以使用操作性玩具来计数和添加活动，而不是在纸上记数字的乏味方式。可以将数学课程限制在相同难度的较少一个问题内，或难度较低的所有问题内。如果课堂其他人正在完成20道长除问题，则您孩子的数学目标可以记为20题。残障学生应适用于课堂其他学生使用的相同或类似资料，从而让其有归属感。

此类项目要求老师具备相应的能力、创造力并了解课程和残障学生。在课堂老师的培训和支持中，常规和特殊教育人员的配合至关重要。成功项目亦需要“整合融入”专家的全力支持。