是。在确定某特殊教育学生具有破坏性（以致其严重影响其他学生的教育）前，学区必须考虑所提供附加辅助和服务的完整范围（应向常规教育环境中的学生提供这些辅助和服务，以便为满足其独特需求提供便利项目）。Sacramento City Unified School District v. Holland 法院认为：

“在评估将残障儿童安置在常规教育课堂中而创建的证据时，学区必须考虑所有合理的方式，将对老师的需求降至最低：比多数其他儿童需要更多老师关注的残障儿童，其破坏性并不会对其他儿童的教育造成严重影响。在权衡该因素中，学区必须切记其义务——考虑可以满足残障儿童附加关注需求的附加辅助和服务。该因素权衡了将残障儿童置于常规教育中的利弊，

前提是：在采取所有合理措施减少教室责任后，课堂中的其他儿童将失去老师对他们的关注。”[786 F. Supp.874 (E.D.Cal. 1992).]

联邦法律规定：IEP团队应考虑适用于残障儿童的行为干预策略，其中该学生的行为影响其自己或其他学生的学习。[20 U.S.C. Sec.1414(d)(3)(B)(i); 34 C.F.R. Sec.300.324(a)(2)(i).]