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(7.2) “纳入主流”、“整合”、“完全融入”和“反向纳入主流”指什么?

(7.2) “纳入主流”、“整合”、“完全融入”和“反向纳入主流”指什么?

联邦或州法令并未使用或定义这些术语。它们是教育工作者开发的术语,旨在描述满足特殊教育法律的LRE要求的各种方式。因此,不同的教育机构(学区、特殊教育本地规划区(Special Education Local Planning Areas,SELPA)或县办公室)对这些术语的解释可能有所不同。如下定义为

其最常用意义。但是,当与教育工作者讨论这些术语时,请确保您和教育工作者就相关术语的定义达成一致意见。

纳入主流指将残障学生安置入常规课堂的现行活动中,以便儿童与非残障同学接收教育——即便特殊教育人员必须提供附加资源服务。

整合包括:纳入常规课堂主流,以及可访问,融入和参与总体学校环境的各项活动。整合将公立学校安置和现行结构化和非结构化机会合并,与非残障、适龄同学一起互动。患有严重残障的学生应能参与很多一般学校活动,例如:午餐、集会、俱乐部、舞会或休假。学生应能参与常规课堂内所选的各项活动,例如:艺术、音乐或计算机。学生应能参与常规课堂内的常规学习课程,但需要对相关课程做出适当修改并提供充分支持。学生应能使用与非残障学生相同的设施,包括:走廊、洗手间、图书馆、自助食堂和体育馆。

整合可以指将特殊教育学生整合入常规教育教室,与“纳入主流”具有相同的意义。但是,“整合”也指将学生安置在整合型校址(具有特殊教育课堂和常规教育课堂的校址)上的特殊教育课堂内。“整合型”安置包括采取系统性措施,将残障学生和无残障学生之间的互动达到最大化。

完全融入指残障学生完全被整合入提供特殊支持的常规教育项目内。在完全融入中,学生的主要安置点即为常规教育课堂。学生无针对残障学生特殊课程的附加任务。因此,残障学生实际上是常规教育课堂的一员。她并没有被从特殊日间课堂整合或纳入常规教育课堂。学生无需全天在课堂内,可以离开课堂,接收相关服务,例如:语言或物理治疗。关于整合型特殊教育项目“完全融入”方法的提议特征列表,请参见残障学生完全融入项目指标(Indicators of Fully Inclusive Programs for Students with Disabilities,附件部分,附件O。

反向纳入主流指向设备齐全或隔离课堂(或学校)内或生活在州医院并在医院上课的学生提供机会,与非残障学生一起互动。其将非残障学生带入设备齐全的课堂、隔离场地或州医院课堂一定时间,与残障学生一起工作或对残障学生进行辅导。学区不得试图仅通过使用反向纳入主流方式满足LRE要求。

他们应采取系统性措施,让残障学生走出特殊课堂,并融入学校的整合型环境。单独的反向纳入主流是一种人为整合方式。个性化教育项目(Individualized Education Program,IEP)团队应考虑做出可以鼓励与非残障学生更多自然互动的安置。

特殊和常规教育工作者必须采取创新和系统性措施,促进残障学生(严重残障和学习残障)和非残障学生之间积极的互动。