Mô Hình RTI và Mô Hình Cách Biệt cho Khuyết Tật Học Tập Cụ Thể (SLD):

Mô Hình RTI: Nhà trường có thể sử dụng mô hình RTI để xác định liệu học sinh có khuyết tật học tập cụ thể hay không. Quá trình này bao gồm việc cung cấp các can thiệp có mục tiêu và đo lường xem học sinh có đạt tiến bộ đủ trong các lĩnh vực then chốt như diễn đạt bằng lời, đọc hiểu và toán hay không.

Mô Hình Cách Biệt Lớn: Nhà trường cũng có thể sử dụng mô hình cách biệt lớn, so sánh thành tích học tập của học sinh với khả năng trí tuệ của các em. Một khoảng cách đáng kể có thể cho thấy học sinh có khuyết tật học tập cụ thể.

Tiêu Chí Đủ Điều Kiện:

Thành Tích Chưa Đạt: Học sinh không đạt được chuẩn theo lứa tuổi hoặc chuẩn cấp lớp được tiểu bang phê duyệt ở một hoặc nhiều lĩnh vực, mặc dù đã được giảng dạy phù hợp.

Theo Dõi Tiến Bộ: Học sinh thể hiện không đủ tiến bộ trước các can thiệp khoa học, dựa trên nghiên cứu.

Yếu Tố Loại Trừ: Việc học tập kém không được xuất phát chủ yếu từ các yếu tố khác như khuyết tật thị giác hoặc thính giác, khuyết tật trí tuệ, rối loạn cảm xúc, yếu tố văn hóa hoặc khả năng tiếng Anh hạn chế.

Tài Liệu Về Giảng Dạy: Học sinh phải được giảng dạy phù hợp trong môi trường giáo dục phổ thông trước khi được đánh giá giáo dục đặc biệt. Phải có tài liệu ghi lại các bài đánh giá và tiến trình học tập.

Quan Sát: Học sinh cần được quan sát trong môi trường học tập của mình, bao gồm lớp học phổ thông. Đối với học sinh nhỏ tuổi hoặc chưa đi học, việc quan sát phải được thực hiện trong môi trường phù hợp với lứa tuổi.¹

1. 34 C.F.R. Sec. 300.309(a)(2)(i); 5 C.C.R. Sec. 3030(b)(10)(C).[↩]