បោះពុម្ពជំពូកទី 15 ទាំងមូលពីទីនេះ។
សូមចំណាំ:ឯកសារនេះមានរហូតដល់ថ្ងៃដែលវាត្រូវបានបោះពុម្ពប៉ុណ្ណោះ។
បោះពុម្ពលើ៖ 04/26/2024
សូមយោងទៅកំណែអ៊ីនធឺណិតជានិច្ចសម្រាប់ព័ត៌មានថ្មីៗបំផុតបច្ចុប្បន្ន។
ឯកសារនេះមានរហូតដល់ថ្ងៃដែលវាត្រូវបានបោះពុម្ពប៉ុណ្ណោះ។
បោះពុម្ពលើ៖ 04/26/2024
សូមយោងទៅកំណែអ៊ីនធឺណិតជានិច្ចសម្រាប់ព័ត៌មានថ្មីៗបំផុតបច្ចុប្បន្ន។
អ្នកអាចស្វែងរកកំណែអនឡាញនៅ៖
https://serr.disabilityrightsca.org/km
ជំពូកទី 15៖ ព័ត៌មានស្តីពីសិទ្ធិសិស្សដែលមានតម្រូវការខាងអាកប្បកិរិយា និងសិស្សដែលត្រូវបានសម្លុត
(15.1) កូនរបស់ខ្ញុំមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាជាបន្តបន្ទាប់ តើមណ្ឌលសិក្សាធិការមានទំនួលខុសត្រូវណាមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះដែរឬទេ?
បាទ/ចាស។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានអាកប្បកិរិយាដែលប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់កូនអ្នក ឬដល់កុមារដទៃ ច្បាប់សហព័ន្ធតម្រូវឲ្យក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ធ្វើការពិចារណាថាតើការគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយា យុទ្ធសាស្រ្ត និងសេវាកម្មបែបណាដែលចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ជូន ដើម្បីឲ្យកូនរបស់អ្នកអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការអប់រំនៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចតួច។ [34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2),(b)(2).] ប្រសិនបើអ្នកមានក្តីកង្វល់អំពីអាកប្បកិរិយាកូនរបស់អ្នកនៅក្នុងសាលា សូមសរសេរលិខិតមួយច្បាប់ទៅកាន់សាលារបស់កូនអ្នក ដោយស្នើសុំឲ្យមណ្ឌលសិក្សាធិការធ្វើការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាកូនរបស់អ្នក ហើយផ្តល់ដំណឹងដល់ពួកគេអំពីភារកិច្ចរបស់ពួកគេដែលត្រូវមានគោលដៅ និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងតម្រូវការផ្នែកអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក នៅក្នុងកម្មវិធី IEP របស់គាត់។
មណ្ឌលសិក្សាធិការ មានទំនួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងផ្តល់ប្រភេទនៃការវាយតម្លៃ ផែនការអប់រំ និងសេវាកម្ម និងការគាំទ្រដែលក្រុមការងារកម្មវិធី IEP របស់កូនអ្នកកំណត់ថាចាំបាច់ដើម្បីជួយដល់កូនរបស់អ្នកទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅសាលា។ សេវានិងការគាំទ្រទាំងនេះ ត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីឲ្យកូនរបស់អ្នកអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការអប់រំ និងមិនចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ទៅកាន់មជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបន្តឹងជាងនេះនោះទេ ដូចជានៅថ្នាក់រៀនពិសេសនៅពេលថ្ងៃ ឬកម្មវិធីបំប៉ននៅពេលថ្ងៃជាដើម។ កម្មវិធី IEP របស់កូនអ្នក គួររួមបញ្ចូលនូវរបាយការណ៍អំពីការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ និងជំនួយបំពេញបន្ថែម និងសេវាកម្មដែលត្រូវផ្តល់ជូនដល់កូនអ្នក។ នេះរួមបញ្ចូលនូវគោលដៅអាកប្បកិរិយាប្រចាំឆ្នាំដែលអាចវាស់វែងបាន ដែលបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាតម្រូវការផ្នែកអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(2),(4).] ប្រសិនបើអាកប្បកិរិយាកំពុងរារាំងដល់ការសិក្សារបស់កូនអ្នក ឬនៅតែបន្តកើតមានក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ឬក្នុងមជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចតួច នោះកម្មវិធី IEP របស់គាត់គួរមានរបាយការណ៍អំពីសេវាគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយាដែលគាត់ត្រូវការ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56364.2.] របាយការណ៍នៃសេវាកម្មនេះ មានឈ្មោះថា ផែនការគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយា (BSP) និងអាចរួមបញ្ចូលនូវបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា ការផ្តល់បុគ្គលិកដែលចាំបាច់ និងសេវាគាំទ្រផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តគោលដៅអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក។
ប្រសិនបើសាលារៀនរបស់កូនអ្នក យល់ស្របថាកូនរបស់អ្នកមានតម្រូវការអាកប្បកិរិយា ហើយកម្មវិធី IEP មិនរួមបញ្ចូលនូវការគាំទ្រ និងយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយានោះទេ និង/ឬមិនបញ្ជាក់អំពីគោលដៅពាក់ព័ន្ធនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នកទេ ពេលនោះសាលារៀនអាចនឹងបដិសេធការផ្តល់ការអប់រំសាធារណៈសមស្របដោយឥតគិតថ្លៃ (FAPE) ដល់កូនរបស់អ្នក។ អ្នកអាចធ្វើការពិចារណាដាក់ពាក្យបណ្តឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការមិនអនុវត្តតាមច្បាប់ទៅកាន់នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា (California Department of Education, CDE) ប៉ុន្តែ អ្នកក៏អាចធ្វើការពិចារណាដាក់ពាក្យស្នើសុំធ្វើសវនាការស្តីពីកិច្ចដំណើរការសមស្របបានផងដែរ។ មើលជំពូក 6 ព័ត៌មានស្តីពីនីតិវិធីនៃកិច្ចដំណើរការសមស្រប / ការអនុវត្តតាមច្បាប់។
ប្រសិនបើកម្មវិធី IEP របស់កូនអ្នកមានសេវាកម្ម ការគាំទ្រ ឬយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការដោះស្រាយតម្រូវការផ្នែកអាកប្បកិរិយាទាំងនេះ ប៉ុន្តែពួកវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ ពេលនោះមណ្ឌលសិក្សាធិការរបស់អ្នក គប្បីត្រូវអំពាវនាវសុំឲ្យកម្មវិធី IEP ធ្វើការពិភាក្សាអំពីសេវាកម្មផ្នែកអាកប្បកិរិយាបន្ថែម ឬផ្សេងខុសពីនោះដែលនឹងមានប្រសិទ្ធភាព។ [Cal. Ed. Code Sec. 56343(b).] ប៉ុន្តែ អ្នកអាចស្នើសុំការពិនិត្យឡើងវិញលើកម្មវិធី IEP ដោយខ្លួនអ្នកផ្ទាល់ដើម្បីដោះស្រាយពីភាពមិនរីកចម្រើនរបស់កូនអ្នក។ [Cal. Ed. Code Sec. 56343.5.]
(15.2) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការតម្រូវឲ្យចុះធ្វើការវាយតម្លៃវិភាគមុខងារ(FAA) របស់កូនអ្នក និងបង្កើតផែនការអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន (PBIP) ដែរឬទេ?
នៅខែកក្កដា ឆ្នាំ2013 រដ្ឋសភានៃរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា បានលុបចោលច្បាប់មួយដែលមានឈ្មោះថា Hughes Bill។ Hughes Bill គឺជាបណ្តុំច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិនានាដែលតម្រូវឲ្យមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាធិការទាំងឡាយចាត់វិធានការជាក់លាក់មួយចំនួន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាតម្រូវការរបស់សិស្សដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស។ Hughes Bill បានតម្រូវឲ្យមណ្ឌលសិក្សាធិការផ្តល់នូវសេវាកម្មបន្ថែមរួមមានការវាយតម្លៃយ៉ាងលម្អិត និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ហៅថា ការវាយតម្លៃវិភាគមុខងារ (FAA) និងផែនការអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន (PBIP) ហៅកាត់ផងដែរថា (BIP) នៅពេលកុមារណាម្នាក់បង្ហាញអាកប្បកិរិយាគ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរ។
សេវាកម្មទាំងនេះ ពុំតម្រូវឲ្យធ្វើឡើងជាស្វ័យប្រវត្តិ ដូចដែលមានចែងនៅក្នុងច្បាប់ពីមុនមកទេ ប៉ុន្តែ ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន គឺនៅតែតម្រូវឲ្យធ្វើឡើងជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធី IEP ដដែល។ [34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(i); Cal. Ed. Code Sec. 56341.1(b)(1).] ប្រសិនបើបញ្ហាអាកប្បកិរិយាកូនរបស់អ្នកមានភាពសំខាន់ខ្លាំង ពេលនោះក្រុមការងារកម្មវិធី IEP គួរតែបន្តពិចារណាថាតើកូនរបស់អ្នកអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការវាយតម្លៃលម្អិតដូចជាការវាយតម្លៃ FAA និងផែនការ PBIP ដែរឬអត់។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកធ្លាប់មានផែនការគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយា (BSP) ដែលមិនទាន់មានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយាខុសប្រក្រតីរបស់កូនអ្នក ពេលនោះអ្នកគួរចង្អុលបង្ហាញអំពីបញ្ហានេះទៅក្រុមការងារកម្មវិធី IEP និងស្នើសុំធ្វើការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាមុខងារលម្អិត (FBA) លើកូនរបស់អ្នក ដូចជាការវាយតម្លៃ FAA ជាដើម ដើម្បីឲ្យក្រុមការងារកម្មវិធី IEP មានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើការបង្កើតផែនការ PBIP។
(15.3) តើខ្ញុំទទួលបានការវាយតម្លៃលើអាកប្បកិរិយាយ៉ាងដូចម្តេច ហើយតើសេវាកម្មអ្វីខ្លះ ដែលផ្តល់ជូនដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការផ្នែកអាកប្បកិរិយារបស់កូនខ្ញុំ?
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ (ដូចជាការលួចរត់តាមគ្នា ការវាយតប់គ្នា ការរំខានដល់ថ្នាក់រៀន ឬធ្វើបាបខ្លួនឯង) ដែលប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់ខ្លួន ឬសមត្ថភាពរបស់កុមារផ្សេងទៀតក្នុងការសិក្សា ឬបានបណ្តាលឲ្យមានហានិភ័យខ្ពស់សម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលគាត់ទៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ឬក្នុងមជ្ឈដ្ឋានអប់រំដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចតួច ដូច្នេះ អ្នកគួរធ្វើការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រជុំកម្មវិធី IEP ដើម្បីកំណត់ថាតើការវាយតម្លៃ ការគាំទ្រ និងសេវាកម្មមួយណាដែលកូនរបស់អ្នកត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាវិជ្ជមាននោះ។ សេវាដែលក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ត្រូវពិចារណា គប្បីរួមបញ្ចូលនូវផែនការ BSP ការវាយតម្លៃ FBA លម្អិត ហើយប្រសិនបើសមស្រប ផែនការ PBIP ជំនួយផ្នែកអាកប្បកិរិយាដោយផ្ទាល់ ការបណ្តុះបណ្តាលនិងប្រឹក្សាយោបល់ដល់គ្រូបង្រៀន និង/ឬឪពុកម្តាយ បំណិនសង្គម ការគ្រប់គ្រងកំហឹង និង/ឬសេវានិងយុទ្ធសាស្រ្តដទៃផ្សេងទៀត ដែលអ្នកជឿថាកូនរបស់អ្នកត្រូវការ។
នៅមុនពេលកិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP អ្នកក៏ប្រហែលជាចង់ធ្វើការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់ការវាយតម្លៃ FBA ជាពិសេស ប្រសិនបើសាលាបានបង្កើតផែនការ BSP ឬបានប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្រ្តអាកប្បកិរិយាដទៃផ្សេងទៀតដែលពុំមានប្រសិទ្ធភាពពីមុនមក ដើម្បីកែលម្អអាកប្បកិរិយាខុសប្រក្រតីរបស់កូនអ្នក។ ការវាយតម្លៃនេះ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតអំពីអាកប្បកិរិយាកូនរបស់អ្នក (ដូចជា ការរៀបរាប់លម្អិតពីអាកប្បកិរិយា ភាពញឹកញាប់នៃការកើតមានបញ្ហា រយៈពេល ទីកន្លែង អ្វីដែលជាការរំខានដល់អាកប្បកិរិយា និងហេតុការណ៍ដែលបានកើតឡើងមុននិងក្រោយពេលដែលកូនរបស់អ្នកសម្តែងចេញនូវអាកប្បកិរិយាខុសប្រក្រតីទាំងនោះ) និងព័ត៌មានអំពីមជ្ឈដ្ឋានសិក្សារបស់កូនអ្នក ដើម្បីជួយក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ធ្វើការកំណត់ពីមូលហេតុដែលកូនរបស់អ្នកសម្តែងចេញនូវអាកប្បកិរិយាខុសប្រក្រតីទាំងនោះ និងអ្វីដែលអាចធ្វើបានពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានេះ។
សាលារៀនមានរយៈពេល 60 ថ្ងៃ ចាប់ពីពេលដែលអ្នកចុះហត្ថលេខាលើផែនការវាយតម្លៃ ដែលរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃ FBA ដើម្បីធ្វើការ អនុវត្តការវាយតម្លៃ និងដើម្បីរៀបចំកិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP ដើម្បីពិភាក្សាពីលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ និងកំណត់ថាតើសេវាកម្ម ការគាំទ្រ និងយុទ្ធសាស្រ្តអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានណាមួយដែលកូនរបស់អ្នកត្រូវការ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56344(a)]
ប្រសិនបើមណ្ឌលសិក្សាធិការរៀបចំការវាយតម្លៃ FBA កូនរបស់អ្នក ប៉ុន្តែអ្នកគិតថាការវាយតម្លៃនោះមិនមានប្រយោជន៍ដល់ការកំណត់ពីប្រភេទសេវាកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយាលើកូនរបស់អ្នក ឬអ្នកមិនឯកភាពជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់មណ្ឌលសិក្សាធិការដោយសារមូលហេតុដទៃផ្សេងទៀត នោះអ្នកត្រូវធ្វើការស្នើសុំការវាយតម្លៃលើការអប់រំដោយឯករាជ្យមួយ (IEE) ដោយស្ថិតនៅក្រោមការចំណាយរបស់រដ្ឋ។ [34 C.F.R. Sec. 300.502; Cal. Ed. Code Sec. 56329(b).] មើលជំពូក 2 ព័ត៌មានស្តីពីការវាយតម្លៃ/រង្វាយតម្លៃ។
អ្នកគួរធ្វើការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់មណ្ឌលសិក្សាធិការ។ ពន្យល់ពីផ្នែកជាក់លាក់នានានៃការវាយតម្លៃ ឬវិធីសាស្ត្រដែលបានប្រើប្រាស់ដើម្បីចុះធ្វើការវាយតម្លៃដែលអ្នកមិនបានឯកភាពជាមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកស្នើសុំការវាយតម្លៃ IEE ច្បាប់តម្រូវឲ្យមណ្ឌលសិក្សាធិការឯកភាពក្នុងការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃ ឬដាក់ពាក្យប្តឹងស្នើសុំសវនាការលើកិច្ចដំណើរការត្រឹមត្រូវតាមច្បាប់ ដើម្បីបង្ហាញថាការវាយតម្លៃរបស់មណ្ឌលសិក្សាធិការ គឺ “សមស្រប”។ [34 C.F.R. Sec. 300.502; Cal. Ed. Code Sec. 56329(b).]
(15.4) តើនៅពេលណាដែលមណ្ឌលសិក្សាធិការអាចប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាបន្ទាន់ ដូចជាការការរឹតត្បិត ឬការដាក់ឲ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេទៅលើកូនរបស់ខ្ញុំ?
មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាធិការអាចប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍បន្ទាន់នៅពេល៖
- កូនរបស់អ្នកសម្តែងចេញនូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនអាចដឹងជាមុនបានជាបន្តបន្ទាប់
- អាកប្បកិរិយា នាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់នៃការធ្វើបាបរាងកាយធ្ងន់ធ្ងរដល់សិស្ស និងអ្នកផ្សេងទៀត និង
- អាកប្បកិរិយាគ្រោះថ្នាក់ មិនអាចការពារបានភ្លាមៗដោយការប្រើប្រាស់វិធានការឆ្លើយតបបែបរឹតបន្តឹងតិចតួច ជាជាងការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាបន្ទាន់។
[Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(a).]
មណ្ឌលសិក្សាធិការ មិនត្រូវជំនួសការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍សង្គ្រោះបន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយា ដោយការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានជាប្រព័ន្ធនោះទេ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(b).] សាលាអាចប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍បន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយាមួយ ដូចជាការចាប់ចងកូនរបស់អ្នក ត្រឹមតែក្នុងពេលវេលាកំណត់មួយប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីធ្វើការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាគ្រោះថ្នាក់ និងប្រើប្រាស់កម្លាំងដែលមានភាពសមស្របនិងចាំបាច់ទៅតាមកាលៈទេសៈតែប៉ុណ្ណោះ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(b)(c).]
(15.5) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវបានហាមឃាត់មិនឲ្យប្រើប្រាស់ប្រភេទអន្តរាគមន៍បន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយាណាមួយដែរឬទេ?
មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវបានហាមឃាត់មិនឲ្យប្រើប្រាស់ប្រភេទអន្តរាគមន៍នានាដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ឬសុខុមាលភាពរបស់សិស្ស ដូចជាអន្តរាគមន៍នានាជាដើមដែលអាចបង្កការឈឺចាប់ដោយមិនឲ្យសិស្សគេងមិនបានគ្រប់គ្រាន់ បដិសេធមិនឲ្យញ៉ាំអាហារ ទឹក ទីជម្រក កន្លែងគេង ភាពសុខស្រួលផ្នែករាងកាយ ឬការទទួលបានកន្លែងដែលមានបន្ទប់ទឹក ឬអន្តរាគមន៍ណាមួយដែលធ្វើឲ្យកូនរបស់អ្នកទទួលរងការប្រើប្រាស់ពាក្យពេចន៍មិនសមរម្យ ការសើចចម្អក ការធ្វើឲ្យខ្មាសគេ ឬអន្តរាគមន៍ណាមួយដែលធ្វើឲ្យកូនរបស់អ្នកមានការប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(d).]
ប្រសិនអ្នកជឿថាសាលារៀនរបស់កូនអ្នក កំពុងប្រើប្រាស់ប្រភេទអន្តរាគមន៍ណាមួយដែលមានការហាមឃាត់ទៅលើកូនរបស់អ្នក ដូចជាប្រើប្រាស់ការចាប់ចង ឬការដាក់ឲ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេម្តងហើយម្តងទៀត ឬប្រើអន្តរាគមន៍ផ្សេងទៀតលើកូនរបស់អ្នកឬការទូរសព្ទហៅប៉ូលីស ដោយពុំបានផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានសម្រាប់បុគ្គល អ្នកគប្បីពិចារណា៖
- ដាក់ពាក្យបណ្តឹងទៅកាន់នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា (California Department of Education, CDE)
- ទាក់ទងទៅកាន់អ្នកតស៊ូមតិ ឬមេធាវីផ្នែកអប់រំពិសេសសម្រាប់ទទួលជំនួយ។
(15.6) ប្រសិនបើមណ្ឌលសិក្សាធិការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍បន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយា ដូចជាការចាប់ចងកូនរបស់អ្នកជាដើម តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវធ្វើអ្វីខ្លះ ហើយតើខ្ញុំត្រូវធ្វើអ្វីខ្លះ?
ប្រសិនបើសាលាប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរយាបន្ទាន់លើកូនរបស់អ្នក មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវធ្វើការជូនដំណឹងដល់អ្នកអំពីបញ្ហានេះរយៈពេលមួយថ្ងៃនៃថ្ងៃសិក្សា។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(e).] មណ្ឌលសិក្សាធិការ ក៏គប្បីត្រូវបំពេញរបាយការណ៍ករណីបន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយាផងដែរ ដោយមានព័ត៌មានស្តីពីព្រឹត្តិការណ៍នានាដែលឈានទៅដល់ការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាបន្ទាន់ និងរៀបរាប់អំពីការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍នោះ។ មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវទុករឿងនេះទៅក្នុងឯកសារកូនរបស់អ្នក។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(e).] មណ្ឌលសិក្សាធិការ មិនតម្រូវឲ្យផ្តល់ច្បាប់ថតចម្លងនៃរបាយការណ៍នេះទៅឲ្យអ្នកនោះទេ លើកលែងតែអ្នកធ្វើការស្នើសុំវាដោយខ្លួនឯង។ អ្នកធ្វើការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់របាយការណ៍នេះ ប្រសិនបើអ្នកដឹងថាមានការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាបន្ទាន់លើកូនរបស់អ្នក។
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកពុំមានផែនការ PBIP (ហៅកាត់ផងដែរថា BIP) នោះទេ ដូចនេះ មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវកំណត់ពេលវេលារៀបចំកិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP ក្នុងរយៈពេលពីរថ្ងៃបន្ទាប់ពីអន្តរាគមន៍បន្ទាន់ ដើម្បីធ្វើការកំណត់ថាតើការវាយតម្លៃ FBA មានភាពចាំបាច់ដែរឬអត់ និងដើម្បីធ្វើការកំណត់ថាតើកូនរបស់អ្នកត្រូវការផែនការអាកប្បកិរិយាបន្ទាន់ដែរឬទេ នៅពេលកំពុងរៀបចំការវាយតម្លៃ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(g).] ប្រសិនបើកូនមានផែនការ PBIP ឬ BIP មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវកំណត់ពេលប្រជុំកម្មវិធី IEP ដើម្បីធ្វើការត្រួតពិនិត្យ និងកែសម្រួលផែនការនេះ ប្រសិនបើសាលាបានប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាបន្ទាន់មួយលើកូនរបស់អ្នក ដោយសារកូនរបស់អ្នកបានសម្តែងនូវអាកប្បកិរិយាដែលពុំមានការរ៉ាប់រងនៅក្នុងផែនការនោះ ឬផែនការរបស់កូនអ្នកមិនមានប្រសិទ្ធិភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយានេះ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56521.1(h).]
ប្រសិនបើអ្នកទទួលបានព័ត៌មានថា សាលារៀនរបស់កូនអ្នកបានប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍បន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរយាលើកូនរបស់អ្នក ដូចជាការចាប់ចង ឬការដាក់ឲ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេ អ្នកគប្បីរំឮកដល់មណ្ឌលសិក្សាធិការអំពីកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេក្នុងការកំណត់ពេលវេលាប្រជុំកម្មវិធី IEP ដើម្បីធ្វើការបង្កើតផែនការ BSP ថ្មី ឬផែនការចាស់ដែលមានការកែប្រែសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើមណ្ឌលសិក្សាធិការមិនធ្វើដូច្នោះទេ យើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថាអ្នកត្រូវដាក់ពាក្យបណ្តឹងលើការមិនអនុវត្តតាមច្បាប់។ អ្នកក៏អាចធ្វើការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផងដែរសម្រាប់ការពិនិត្យកម្មវិធី IEP ឡើងវិញ ដើម្បីដោះស្រាយការប្រើប្រាស់អន្តរាគមន៍បន្ទាន់ផ្នែកអាកប្បកិរិយា។ មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវរៀបចំកិច្ចប្រជុំ IEP ក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃបន្ទាប់ពីកាលបរិច្ឆេទដែលមណ្ឌលសិក្សាធិការរបស់អ្នកទទួលបានសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នក។
(15.7) តើខ្ញុំអាចរកមើលការណែនាំស្តីពីភារកិច្ចរបស់សាលារៀនក្នុងការផ្តល់សេវាផ្នែកអាកប្បកិរិយានៅកន្លែងណាទៀត?
នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា (CDE) បានបោះពុម្ពផ្សាយកំណត់ហេតុសំណួរចម្លើយលម្អិត ដែលលើកឡើងពីបញ្ហាលក្ខខណ្ឌតម្រូវនានារបស់មណ្ឌលសិក្សាធិការពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ជូនការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយានិងសេវាកម្មនានា។ ទម្រង់បែបបទនេះមាននៅតាមអនឡាញតាមរយៈ៖ http://www.cde.ca.gov/sp/se/ac/bipleafaq.asp.
(15.8) កូនរបស់ខ្ញុំ ត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាបានសំឡុតធ្វើបាបកុមារដទៃទៀតនៅសាលា។ តើសាលារបស់គាត់គួរធ្វើដូចម្តេច?
ជានិច្ចកាល យកល្អត្រូវសាកសួរអំពីការចោទប្រកាន់ដែលកុមារមានពិការភាពម្នាក់កំពុងសំឡុតធ្វើបាបមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្លួន។ សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃការសំឡុតធ្វើបាប គឺជាអតុល្យភាពនៃសិទ្ធិអំណាចរវាងជនបង្ក និងអ្នកទទួលរងអំពើនៃអាកប្បកិរិយាសំឡុតធ្វើបាបនោះ ដែលមានភាពលម្អៀងទៅរកជនបង្ក។ កុមារដែលមានពិការភាព មិនមានតួនាទីសិទ្ធិអំណាយជាក់ស្តែង ឬតាមការសន្មតជាក់លាក់ណាមួយទៅលើកុមារដទៃនោះទេ។ អាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបរាប់ថាជាការសំឡុតធ្វើបាប អាចជាសញ្ញាមួយនៃតម្រូវការពាក់ព័ន្ធនឹងពិការភាពជាមូលដ្ឋាន ឬមិនទាន់បានដោះស្រាយរួច។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយារករឿងឈ្លោះ ឬធ្វើបាបអ្នកដទៃរបស់កុមារ គប្បីជំរុញឲ្យមានការតាមដានពិនិត្យមើលពិការភាពមិនទាន់បានកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលអាចកើតមាន ឬការមិនបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធី និងសេវាកម្មដែលសមស្របនៅក្នុងកម្មវិធី IEP របស់កុមារ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនទាន់ទទួលបានការវាយតម្លៃនៅឡើយសម្រាប់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស ពេលនោះអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់គាត់ ការព្យួរការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់ និងវិធានការវិន័យផ្សេងទៀត គប្បីគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលារបស់គាត់ដែលត្រូវសង្ស័យថា គាត់អាចមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្ម ដែលនាំឲ្យមានកាតព្វកិច្ចក្នុងការអនុវត្តការវាយតម្លៃគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃពិការភាពដែលមានការសង្ស័យនោះ។ [Torrence Sch. Dist. v. E.M. 51 IDELR 11 (C.D. Cal, 2008).]
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកទទួលបានកម្មវិធី IEP រួចហើយ នោះអាកប្បកិរិយាមិនអាចសម្របខ្លួនបានដែលបន្តកើតមាន អាចបង្ហាញថាតម្រូវការរបស់គាត់ មិនត្រូវបានវាយតម្លៃឲ្យបានសមស្របកាលពីមុនទេ ឬគាត់កំពុងជួបប្រទះតម្រូវការថ្មី ដោយសារតែការប្រែប្រួលណាមួយនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់គាត់។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវតែចុះធ្វើការវាយតម្លៃដើម្បីកំណត់ពីតម្រូវការផ្នែកអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដូចជាការឈ្លោះគ្នាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ការរករឿងឈ្លោះ ការរឹងទទឹង ការរារែកក្នុងចិត្ត ភាពថប់បារម្ភ ឬការគេចវេសពីការងារ។ កិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP ត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីកែសម្រួលកម្មវិធី IEP របស់គាត់ អាស្រ័យលើការវាយតម្លៃលើតម្រូវការរបស់គាត់នោះ។ [34 C.F.R. Sec. 300.303(a).] ទោះបីជាព័ត៌មានដែលមានផ្តល់ជូននាពេលបច្ចុប្បន្នពីការវាយតម្លៃសំខាន់ៗ និងការអង្កេតតាមដានមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់ និងគ្មានតម្រូវការណាមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសាឡើងវិញក្តី ក៏មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែបន្តរៀបចំកិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP ថ្មីដើម្បីពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវកម្មវិធីដែលមានស្រាប់របស់កុមារនោះ និងកែតម្រូវប្រភេទ បរិមាណ និងភាពញឹកញាប់ និងទីតាំងនៃសេវាកម្មដែលបានផ្តោតទៅលើការបំពេញតាមតម្រូវការផ្នែកសង្គមនិងមនោសញ្ចេតនាជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារនោះ។ [Dear Colleagues Letter, 61 IDELR 263 (OSERS/OSEP 2013).]
នៅពេលអាកប្បកិរិយារករឿងឈ្លោះរបស់កុមារ នាំឲ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកវិន័យដែលអាចបង្កើតបានជាការប្រែប្រួលយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងការដាក់បញ្ចូលកុមារទៅក្នុងសាលា (ឧ.ទា. កុមារត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរចេញពីការដាក់បញ្ចូលក្នុងសាលាក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃជាប់ៗគ្នា ឬលើសពីនេះ ឬនៅពេលដែលមានទម្រុងនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចបង្កើតឲ្យមានការកែប្រែណាមួយនៅក្នុងការដាក់បញ្ចូលក្នុងសាលា ដោយសារតែចំនួន ឬលទ្ធភាពដែលឈានទៅដល់ការផ្លាស់ប្តូរនោះ) ពេលនោះ សាលាត្រូវតែចុះធ្វើការត្រួតពិនិត្យឡើងវិញលើការកំណត់ជាក់ស្តែង (MDR) ដើម្បីកំណត់ពីទំនាក់ទំនងរវាងទង្វើ និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ [34 C.F.R. Sec. 300.530(e)(1).] សម្រាប់កុមារដែលអាចទទួលបានសិទិ្ធក្រោមផ្នែក 504 មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែចុះវាយតម្លៃឡើងវិញផងដែរ មុនពេលធ្វើការកែប្រែសំខាន់ណាមួយនៅក្នុងការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលា។ [34 C.F.R. Sec. 100.35.] មើលជំពូក 8 ព័ត៌មានស្តីពីវិន័យរបស់សិស្សដែលមានពិការភាព។
(15.9) តើខ្ញុំដឹងថាកូនរបស់ខ្ញុំកំពុងទទួលរងការសំឡុតធ្វើបាបដោយរបៀបណា?
អ្នកអាចមានលទ្ធភាពជម្រាបប្រាប់តាមរយៈសេចក្តីលម្អិតនៃការធ្វើបាបដែលគាត់ទទួលរង ឬផលប៉ះពាល់មកលើគាត់។ អាកប្បកិរិយា ប្រព្រឹត្តជ្រុលលើសពីការចំអន់លេងរវាងមិត្តភក្តិ ហើយក្លាយជាការសំឡុតធ្វើបាបដោយខុសច្បាប់ នៅពេលមានបញ្ហាមួយចំនួនដូចខាងក្រោមកើតមាន៖
- មានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងក្មេងបង្កការសំឡុតធ្វើបាបជាមួយនឹងកូនរបស់អ្នក
- តុល្យភាពនៃសិទ្ធិអំណាចនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនេះ គឺមានភាពលម្អៀងទៅរកជនបង្កការសំឡុតធ្វើបាប។ អតុល្យភាពនេះ អាចមានភាពជាក់ស្តែងដូចជាទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្ស ឬជាការសន្មតដូចជានៅពេលកូនរបស់អ្នកគិតថាក្មេងបង្កការសំឡុតធ្វើបាប មានសិទ្ធិអំណាចច្រើនជាង។
- អាកប្បកិរិយាសំឡុតធ្វើបាបកើតឡើង ឬអាចកើតឡើងលើសពីមួយលើក។
ការសំឡុតធ្វើបាប រួមមានអាកប្បកិរិយាផ្សេៗជាច្រើន រាប់ចាប់ពីការសម្តែងចេញយ៉ាងច្បាស់និងគ្មានការលាក់លៀម រហូតដល់ការបិទបាំងនិងការប្រើកលល្បិច។ វាអាចមានពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើបាបទៅលើរាងកាយ ប៉ុន្តែក៏អាចជាការធ្វើបាបដោយពាក្យសម្តីផងដែរ ដូចជាការគំរាមកំហែងជាដើម ការធ្វើបាបផ្លូវអារម្មណ៍ ដូចជាការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ជាដើម និងការធ្វើបាបនៅក្នុងសង្គម ដូចជាការទាត់ចោលនរណាម្នាក់ចេញពីសកម្មភាពអ្វីមួយ ឬការបំផ្លាញកិត្តិយសនរណាម្នាក់។ យូរៗទៅ ការសំឡុតធ្វើបាបនឹងកើតឡើងជារូបភាពនៃការគំរាមធ្វើបាបតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតនៅលើទូរសព្ទដៃ តាមអ៊ីម៉ែល ឬបណ្តាញព័ត៌មានសង្គម និងអាចរួមបញ្ចូលនូវសារជាអក្សរមិនសមរម្យ ពាក្យចចាមអារ៉ាមដែលបង្ហោះលើបណ្តាញព័ត៌មានសង្គម ឬប្រូហ្វាល់ក្លែងក្លាយតាមអនឡាញ។ [Dear Colleagues Letter, 61 IDELR 263 (OSERS/OSEP 2013).]
កុមារដែលរងការសំឡុតធ្វើបាប អាចនឹងបង្ហាញឲ្យឃើញនូវផលប៉ះពាល់ក្នុងលក្ខណៈផ្សេងៗជាច្រើន មានដូចជា៖
- លទ្ធផលសិក្សាទាប និងបាក់ទឹកចិត្ត
- អត្រានៃការគេចសាលាខ្ពស់ជាងមុន
- មានអារម្មណ៍ឃ្លាតឆ្ងាយពីសាលារៀន
- មានទំនាក់ទំនងអន់ខ្សោយជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់
- ភាពឯកោ ឬ
- ធ្លាក់ទឹកចិត្ត
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកកំពុងបង្ហាញរោគសញ្ញាទាំងនេះ អ្នកគួរតាមដានមើលថាតើមានអ្វីកើតឡើងរវាងគាត់ និងសិស្សផ្សេងទៀត ឬបុគ្គលិកនៅសាលារៀន។ ដោយសារតែកត្តាខុសៗគ្នា បូករួមទាំងពិការភាពរបស់ពួកគេផងនោះ ទើបកុមារមួយចំនួនមិនអាចរាយការណ៍ប្រាប់អំពីការរករឿងធ្វើបាបដែលពួកគេជួបប្រទះ។ ជាការសំខាន់បំផុតដែលអ្នក និងបុគ្គលិកសាលារៀនអ្នក ត្រូវជួយក្រើនរំឮកសាលារៀនអំពីគ្រោះថ្នាក់ចៃដន្យដែលអាចកើតមានការសង្ស័យអំពីការសំឡុតធ្វើបាបនោះ។
ប្រសិនបើកូនអ្នកទទួលរងការសំឡុតធ្វើបាប ឬបៀតបៀននៅសាលា អ្នកក៏អាចដាក់ពាក្យបណ្តឹងទៅកាន់នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា (California Department of Education, CDE) ប្រឆាំងទៅនឹងមណ្ឌលសិក្សាធិការរបស់អ្នកបានផងដែរ។ មើលជំពូក 6 ព័ត៌មានស្តីពីនីតិវិធីនៃកិច្ចដំណើរការសមស្រប/ការអនុវត្តតាមច្បាប់។
(15.10) ប្រសិនបើកូនអ្នកទទួលរងការសំឡុតធ្វើបាប តើក្រុមការងារកម្មវិធី IEP គួរត្រូវពិចារណាលើតម្រូវការ និងសេវាកម្មរបស់កូនអ្នកដែរឬទេ ទោះបីជាគាត់ទទួលរងការសំឡុតធ្វើបាបដោយសារតែពិការភាពរបស់គាត់ក្តី?
បាទ/ចាស។ មិនថាការសំឡុតធ្វើបាបនេះមានពាក់ព័ន្ធនឹងពិការភាពរបស់សិស្សឬអត់នោះទេ វាអាចនឹងនាំឲ្យសិស្សមិនទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អប់រំគ្រប់គ្រាន់ពីកម្មវិធី IEP របស់គាត់។ មណ្ឌលសិក្សាធិការ មានកាតព្វកិច្ចដោះស្រាយបញ្ហាផលប៉ះពាល់ទៅលើគាត់នៅសាលារៀន។ មណ្ឌលសិក្សាធិការ ត្រូវតែរៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រុមការងារកម្មវិធី IEP របស់គាត់ដើម្បីកំណត់ថាតើតម្រូវការរបស់សិស្សបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងកម្រិតមួយដែលកម្មវិធី IEP មិនត្រូវបង្កើតឡើងតទៅទៀតដែរឬយ៉ាងណា ដោយសារតែផលប៉ះពាល់នៃអំពើសំឡុតធ្វើបាបនេះ ដើម្បីផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍អប់រំសមស្រប។ ក្នុងករណីនេះ ក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ត្រូវតែកំណត់ថាតើការអប់រំពិសេសបន្ថែមឬខុសៗគ្នា ឬសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធកម្រិតណាដែលត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ហើយធ្វើការកែសម្រួលកម្មវិធី IEP សាឡើងវិញតាមការគួរ។ [Dear Colleagues Letter, 61 IDELR 263 (OSERS/OSEP 2013), Dear Colleagues Letter, 111 LRP 45106 (OCR/OSERS 07/25/00) and Dear Colleagues Letter, Responding to Bullying of Students with Disabilities, 64 IDELR 215 (OCR 2014).]
(15.11) តើកូនរបស់ខ្ញុំអាចត្រូវបានប្តូរទៅកាន់សាលារៀនផ្សេងដើម្បីបង្ការការសំឡុតធ្វើបាបនាពេលអនាគតដែរឬទេ?
បាទ/ចាស។ ប្រសិនបើសាលារៀនបច្ចុប្បន្នលែងមានភាពសមស្របតទៅទៀត ដោយសារតែការសំឡុតធ្វើបាបនោះ អ្នកនឹងក្រុមការងារកម្មវិធី IEP របស់កូនអ្នក អាចសម្រេចចិត្តរួមគ្នាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលាសម្រាប់ការអប់រំរបស់គាត់។ សាលាមិនអាចផ្លាស់កូនរបស់អ្នកទៅកាន់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសាលារៀនថ្មីដោយគ្មានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកឡើយ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របទេ កូនរបស់អ្នកគប្បីត្រូវបន្តស្ថិតនៅក្នុងការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលាដែលមានចែងនៅលើផែនការ IEP របស់គាត់។ ម្យ៉ាងទៀត ប្រសិនបើសាលារៀនកំពុងស្នើសុំធ្វើការផ្លាស់សិស្សនោះទៅកាន់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសាលាដែលមានភាពរឹតបន្តឹងខ្លាំងជាងសាលារៀនបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់ បញ្ហានោះអាចបំពានលើការកំណត់នៃមជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចតួច (LRE)។ គាត់មិនគួរត្រូវបានបង្ខំឲ្យទទួលយកការបង្រៀន និងសេវាកម្មនានានៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានផ្សេងពីនេះ និងជាពិសេសមានលក្ខណៈរឹតបន្តឹងជាងមុននោះទេ លើកលែងតែក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ដែលមានអ្នកជាសមាជិកមួយរូបផងនោះ ធ្វើការសម្រេចចិត្តថាការផ្លាស់ប្តូរនោះគឺមានភាពចាំបាច់ និងសមស្រប។ ដូចគ្នានេះដែរ សាលារៀនមិនអាចកែប្រែជាឯកតោភាគីនូវផ្នែកផ្សេងៗនៃសេវាកម្មរបស់គាត់ ដូចជាភាពញឹកញាប់ រយៈពេល និងកម្រិតនៃសេវារបស់គាត់ឡើយ។ [Dear Colleagues Letter, 61 IDELR 263, (OSERS/OSEP 2013).] មើលជំពូក 7 ព័ត៌មានស្តីពីមជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចតួច (LRE)។
(15.12) តើផ្នែក 504 ការពារកូនរបស់ខ្ញុំទៅនឹងការសំឡុតធ្វើបាបនៅសាលាដែរឬទេ?
បាទ/ចាស។ ផ្នែក 504 នៃច្បាប់ស្តីពីការស្តារនីតិសម្បទា (Rehabilitation Act) ក៏ដូចជាច្បាប់ស្តីពីពលរដ្ឋអាមេរិកាំងដែលមានពិការភាព (Americans with Disabilities Act, ADA) ដែរ បានហាមឃាត់ចំពោះការគំរាមកំហែង ឬអាកប្បកិរិយាបំពារបំពានពាក់ព័ន្ធនឹងពិការភាពរបស់សិស្សដែលបង្កើតនូវបរិយាកាសមិនសមស្របសម្រាប់សិស្ស និងបណ្តាលឲ្យគាត់បាត់បង់ការអប់រំ សេវាកម្ម និងសកម្មភាពដែលគាត់អាចមានសិទ្ធិទទួបាន។ ដើម្បីក្លាយជារឿងខុសច្បាប់បាន អាកប្បកិរិយាត្រូវតែមានសភាពធ្ងន់ធ្ងរ ឥតស្រាកស្រាន និងរីករាលដាលខ្លាំងឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រព្រឹត្តតែមួយលើកអាចជាការបំពានទៅលើច្បាប់ ប្រសិនបើវាមានភាពធ្ងន់ធ្ងរខ្លាំង។ [Dear Colleagues Letter, 111 LRP 45106 (OCR 07/25/00).]
ការធ្វើបាប អាចកើតមានជាទម្រង់ផ្សេងៗ – ជាពាក្យសម្តី មិនមែនជាពាក្យសម្តី និងការគំរាមកំហែងលើរូបរាងកាយ បង្កគ្រោះថ្នាក់និងបង្កភាពភ័យខ្លាច ហើយអាចសម្តែងឲ្យឃើញ បើទោះបីជាសិស្សមិនបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែងក្តី។ មតិយោបល់បន្ទោសបង្អាប់ ការរារាំងផ្លូវចេញចូល ការចាប់ចងរាងកាយមិនសមស្រប និងការបដិសេធសកម្មភាពសាលារៀនដូចជាដំណើរទស្សនកិច្ចសិក្សា ការប្រជុំជួរនៅសាលា ទាំងអស់នេះអាចជាការធ្វើបាបដោយខុសច្បាប់ ប្រសិនបើពួកវាបំពេញលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ។ [Dear Colleagues Letter, 55 IDELR 174 (OCR 2010).]
នៅពេលណាសាលា ឬទីភ្នាក់ងារអប់រំដឹងច្បាស់ ឬគួរដឹងច្បាស់អំពីការការបៀតបៀន/ការសំឡុតធ្វើបាប ពេលនោះត្រូវចាត់វិធានការដូចខាងក្រោមជាបន្ទាន់៖
- ស៊ើបអង្កេតតាមដានហេតុការណ៍ ឬការចោទប្រកាន់នោះ
- ធ្វើសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយផលប៉ះពាល់នៃការធ្វើបាបទៅលើសិស្សដែលអាចរួមមានសេវាតបស្នងសម្រាប់ការបដិសេធការអប់រំសាធារណៈសមស្របនិងឥតគិតថ្លៃ
- ធានាថាអាកប្បកិរិយានេះ នឹងមិនកើតមានម្តងទៀតឡើយ ដែលនោះអាចរួមមានការផ្តល់ការពិគ្រោះយោបល់ដល់សិស្សដែលទទួលរងការធ្វើបាប និងបុគ្គលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការធ្វើបាបនោះ។
- ធានាថាមជ្ឈដ្ឋានមិនសមស្រប ត្រូវបានបញ្ចប់តាមរយៈវិធានការទូទាំងសាលា ឬទូទាំងមណ្ឌលសិក្សាធិការ ដូចជាការបង្កើត និងការផ្សព្វផ្សាយគោលនយោបាយស្តីពីការប្រឆាំងនឹងការធ្វើបាប ការបង្កើតកិច្ចដំណើរការបណ្តឹងសារទុក្ខ ការបណ្តុះបណ្តាលដល់បុគ្គលិកនិងសិស្ស និងពិធីសារត្រួតពិនិត្យតាមដាន។ [Los Angeles (CA) Unified Sch. Dist., (OCR 2007).]
ប្រសិនបើកូនអ្នក បានទទួលរងការសំឡុតធ្វើបាបដោយសារពិការភាពរបស់គាត់ អ្នកអាចដាក់ពាក្យបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅកាន់ការិយាល័យសម្រាប់សិទ្ធិពលរដ្ឋ (Office for Civil Rights, OCR) នៅក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (U.S. Department of Education) ប្រឆាំងទៅនឹងមណ្ឌលសិក្សាធិការរបស់អ្នក។ មើលជំពូក 16 ព័ត៌មានស្តីពីផ្នែក 504 និងការរើសអើងផ្អែកលើមូលដ្ឋានពិការភាព។