- (2.1) តើខ្ញុំអាចឲ្យមណ្ឌលសិក្សាធិការធ្វើការវាយតម្លៃ ឬផ្តល់រង្វាយតម្លៃលើកូនខ្ញុំដោយរបៀបណា?
- (2.2) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការនឹងត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីបញ្ចប់ការវាយតម្លៃលើកូនរបស់ខ្ញុំ?
- (2.3) តើកូនខ្ញុំត្រូវតែទទួលការបញ្ជូនបន្តទៅកាន់ក្រុមការងារភាពជោគជ័យ/ការសិក្សារបស់សិស្សមុនពេលវាយតម្លៃសម្រាប់ការអប់រំពិសេសដែរទេ?
- (2.4) សាលារៀនរបស់កូនខ្ញុំគឺធ្វើការពេញមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែគេបានប្រាប់ខ្ញុំថា ពួកគេមិនចាំបាច់ធ្វើតេស្តកូនខ្ញុំនៅក្នុងខែកក្កដា ឬសីហានោះទេ។ តើនេះជាការពិតដែរឬទេ?
- (2.5) កូនខ្ញុំរៀនតាមប្រតិទិនឆ្នាំសិក្សាបែបប្រពៃណី (ពីខែសីហាដល់មិថុនា) ហើយក៏ចូលរៀនក្នុងកម្មវិធីឆ្នាំសិក្សាបន្ថែមក្នុងអំឡុងរដូវក្ដៅដែរ។ តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែធ្វើការវាយតម្លៃក្នុងអំឡុងរដូវក្ដៅឬទេ?
- (2.6) កូនខ្ញុំត្រូវបានបញ្ជូនបន្តសម្រាប់ការអប់រំពិសេស ហើយខ្ញុំបានទទួលបានផែនការវាយតម្លៃមួយជាមួយបញ្ជីតេស្តយ៉ាងវែងដែលអាចនឹងត្រូវធ្វើ។ តើមណ្ឌលសិក្សាធិការមិនគួរជាក់លាក់ជាងនេះទេឬយ៉ាងណា?
- (2.7) តើខ្ញុំអាចរួមចំណែកដល់ដំណើរការវាយតម្លៃបានយ៉ាងដូចម្តេច?
- (2.8) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការអាចធ្វើការវាយតម្លៃដោយគ្មានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ខ្ញុំបានដែរឬទេ?
- (2.9) តើខ្ញុំគួរសួរសំណួរអ្វីខ្លះនៅពេលកូនរបស់ខ្ញុំត្រូវបានកំណត់កាលវិភាគសម្រាប់ការវាយតម្លៃ?
- (2.10) តើការវាយតម្លៃគ្របដណ្តប់លើអ្វីខ្លះ?
- (2.11) តើខ្ញុំអាចស្នើសុំការវាយតម្លៃប្រភេទជាក់លាក់បំផុតបានឬទេ — ដូចជាការពិនិត្យសរសៃប្រសាទ ឬការវាយតម្លៃមិននិយាយផ្ទាល់មាត់?
- (2.12) តើធ្វើដូចម្ដេចបើមណ្ឌលសិក្សាធិការមិនមានបុគ្គលិកដែលទទួលបានការបណ្ដុះបណ្ដាលសមស្របក្នុងការធ្វើតេស្ត?
- (2.13) តើវេជ្ជបណ្ឌិតគឺជាអ្នកមានវិជ្ជាជីវៈតែម្នាក់គត់ដែលអាចធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ADD/ADHD ធ្វើជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការវាយតម្លៃផ្នែកអប់រំពិសេសមែនឬទេ?
- (2.14) តើខ្ញុំអាចធានាថា ការវាយតម្លៃគ្របដណ្ដប់ផ្នែកអាកប្បកិរិយា និងផ្លូវចិត្តបានយ៉ាងដូចម្ដេច?
- (2.15) ខ្ញុំជឿជាក់ថា កូនរបស់ខ្ញុំមានពិការភាពផ្នែកការសិក្សា។ តើសាលារៀនត្រូវធ្វើអ្វីខុសប្លែកឬទេនៅពេលវាយតម្លៃចំពោះពិការភាពផ្នែកការសិក្សាជាក់លាក់?
- (2.16) តើអ្វីខ្លះជាតេស្តទូទៅបំផុតដែលប្រើនៅក្នុងការវាយតម្លៃចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពផ្នែកការសិក្សាដែលបានសង្ស័យ?
- (2.17) តើមានឯកសារដែលខ្ញុំអាចមានដែលនឹងជួយក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃដែរឬទេ?
- (2.18) តើខ្ញុំអាចពន្យល់កូនរបស់ខ្ញុំយ៉ាងដូចម្ដេចថាហេតុអ្វីពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃ?
- (2.19) តើខ្ញុំអាចឱ្យកូនខ្ញុំត្រៀមខ្លួនដូចម្ដេចខ្លះសម្រាប់ការវាយតម្លៃ?
- (2.20) តើនីតិវិធី និងស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងឧបករណ៍វាយតម្លៃមានអ្វីខ្លះ?
- (2.21) តើអ្នកណាធ្វើការវាយតម្លៃ?
- (2.22) តើការវាយតម្លៃនេះចាំបាច់ត្រូវតែផ្តល់ជូនជាភាសាទីមួយរបស់កុមារដែរទេ?
- (2.23) តើមានកន្លែងអប់រំសាធារណៈនៅខាងក្រៅមណ្ឌលសិក្សាធិការដែលអាចវាយតម្លៃកូនរបស់ខ្ញុំបានឬទេ?
- (2.24) តើគួរតែបញ្ចូលព័ត៌មានលម្អិតកម្រិតណានៅក្នុងការវាយតម្លៃជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់កូនខ្ញុំ?
- (2.25) តើខ្ញុំមានសិទ្ធិក្នុងការពិនិត្យ និង/ឬទទួលបានច្បាប់ចម្លងនៃកំណត់ត្រាអប់រំរបស់កូនខ្ញុំដែរឬទេ?
- (2.26) តើខ្ញុំអាចទទួលបានច្បាប់ចម្លងនៃរបាយការណ៍វាយតម្លៃជាលាយលក្ខណ៍អក្សរបានឬទេ នៅមុនកិច្ចប្រជុំកម្មវិធី IEP?
- (2.27) តើតេស្តបែបស្តង់ដារផ្លូវការគឺជាប្រភេទទិន្នន័យវាយតម្លៃតែមួយគត់ដែលក្រុមការងារកម្មវិធី IEP អាចពិនិត្យមើលបានមែនឬទេ?
- (2.28) បើខ្ញុំមិនយល់ព្រមចំពោះការវាយតម្លៃរបស់មណ្ឌលសិក្សាធិការ តើខ្ញុំអាចសុំឲ្យមណ្ឌលសិក្សាធិការបង់ថ្លៃសម្រាប់ការវាយតម្លៃឯករាជ្យណាមួយបានដែរឬទេ?
- (2.29) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការអាចដាក់កំណត់តម្លៃនៃការវាយតម្លៃឯករាជ្យ និងកំណត់យកតែអ្នកវាយតម្លៃដែលខ្លួនជ្រើសរើសបានឬទេ?
- (2.30) បើខ្ញុំមិនយល់ស្របនឹងការវាយតម្លៃដែលបានធ្វើដោយសាលារៀន តើខ្ញុំអាចចំណាយប្រាក់ខ្ញុំដើម្បីទទួលការវាយតម្លៃឯករាជ្យដោយនរណាម្នាក់ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែមិនបម្រើការងារឱ្យសាលារៀនបានឬទេ?
- (2.31) តើមានវិធីផ្សេងទៀតក្នុងការទទួលបានការវាយតម្លៃឯករាជ្យឬទេ បើមណ្ឌលសិក្សាធិការបដិសេធមិនផ្ដល់ឱ្យ ហើយខ្ញុំគ្មានលទ្ធភាពបង់ប្រាក់ដើម្បីធ្វើវា?
- (2.32) មណ្ឌលសិក្សាធិការកំពុងបដិសេធមិនឱ្យអ្នកវាយតម្លៃឯករាជ្យចូលទីតាំងសាលារៀនដើម្បីសង្កេតមើលកូនរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងកន្លែងដែលបានស្នើឬកន្លែងបច្ចុប្បន្ន។ តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន?
- (2.33) តើការវាយតម្លៃត្រូវធ្វើឡើងញឹកញាប់ដែរឬទេ សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព?
- (2.34) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែអនុវត្តការធ្វើតេស្តបន្ថែមសម្រាប់សិស្សរាល់រូបដែលមានពិការភាពដើម្បីធ្វើជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃឡើងវិញមែនទេ?
- (2.35) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើការវាយតម្លៃមុនពេលខ្លួនដកហូតសិទ្ធិរបស់សិស្សពីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសឬទេ?
- (2.36) តើត្រូវការការយល់ព្រមពីឪពុកម្ដាយសម្រាប់ការវាយតម្លៃកុមារឡើងវិញឬទេ?
- (2.37) តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន បើខ្ញុំជឿជាក់ថា ការវាយតម្លៃឡើងវិញត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងរាក់កំផែលដោយគ្រាន់តែដើម្បីឱ្យត្រូវនឹងបទបញ្ជាច្បាប់?
- (2.38) កូនរបស់ខ្ញុំត្រូវបានដាក់ជាបណ្តោះអាសន្ននៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យរោគចិត្តដែលតាំងនៅក្នុងខោនធីមួយទៀត។ តើអ្នកណាទទួលខុសត្រូវក្នុងការធ្វើការវាយតម្លៃផ្នែកអប់រំពិសេស ឬការវាយតម្លៃឡើងវិញ?
- (2.39) តើដំណើរការវាយតម្លៃសម្រាប់ផ្នែក 504 គឺជាអ្វី? តើវាដូចគ្នាទៅនឹងដំណើរការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសដែរឬទេ?
- (2.40) ប្រសិនបើខ្ញុំស្នើសុំការវាយតម្លៃសម្រាប់សិទ្ធិទទួលបានផ្នែក 504 តើមណ្ឌលសិក្សាធិការចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃកូនរបស់ខ្ញុំដើម្បីកំណត់សិទ្ធិទទួលបានរបស់គាត់សម្រាប់ការសម្របសម្រួល និង/ឬសេវាកម្មនានាដែរឬទេ?
- (2.41) តើគួរតែបញ្ចូលកូនរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលទូទៅរបស់សាលារៀនដែរឬទេ?
- (2.42) តើលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃច្បាប់មានអ្វីខ្លះដែលធានាឱ្យការវាយតម្លៃផ្នែកអប់រំពិសេសបានសមស្រប និងត្រឹមត្រូវសម្រាប់សិស្សពហុវប្បធម៌?
- (2.43) តើខ្ញុំអាចធានាថា កូនខ្ញុំមានការវាយតម្លៃដែលសមស្របបានយ៉ាងដូចម្ដេច?
- (2.44) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែវាយតម្លៃកូនរបស់ខ្ញុំឬទេ មុនពេលពួកគេលែងមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស ដោយសារអាយុ ឬការបញ្ចប់ការសិក្សាបានសញ្ញាបត្រចំណេះទូទៅ?
- (2.45) កូនរបស់ខ្ញុំរៀននៅសាលារៀនឯកជន។ តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែវាយតម្លៃគាត់សម្រាប់ភាពមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសឬទេ បើខ្ញុំគ្មានបំណងយកគាត់ចេញពីសាលារៀនឯកជនរបស់គាត់?
- (2.46) តើអ្វីជាសំណុំរឿង Larry P. v. Riles?
- (2.47) តើសំណុំរឿង Larry P. ជះឥទ្ធិពលដល់កុមារទាំងអស់ដែលអាចនឹងត្រូវការការវាយតម្លៃផ្នែកអប់រំពិសេសមែនទេ?
- (2.48) តើអ្វីជាសំណុំរឿង Diana v. ក្រុមប្រឹក្សាអប់រំរដ្ឋ? តើសំណុំរឿង Diana មានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះទៅលើសិស្សនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ?
- (2.49) តើអ្វីខ្លះគឺជាតេស្តដែលប្រើជាទូទៅមួយចំនួនសម្រាប់សិស្សដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញដែលអាចនឹងត្រូវការសេវាកម្មអប់រំពិសេស?
- (2.50) តើមណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែចាត់វិធានការអ្វីខ្លះដើម្បីធានាថា ការវាយតម្លៃផ្នែកអប់រំពិសេសគ្មានការរើសអើង ឬការលម្អៀងប្រឆាំងនឹងសិស្សស្បែកពណ៌ផ្សេង ឬប្រឆាំងនឹងសិស្សដែលមានភាសាទីមួយមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេស?
- (2.51) តើសំណុំរឿង Larry P. មានឥទ្ធិពលអ្វីទៅលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស?