学生 IEP 中的“中学后”目标和过渡服务的陈述应直接涉及学生在中学教育之后的目标。其以必须显示学生所规划的学习和课程如何与这些目标挂钩。  

• 例如，对于对探索计算机科学事业感兴趣的学生，过渡服务需求陈述可能包括技术课程。  
• 另一学生的过渡服务需求陈述可包含公交使用培训，以助力其未来在社区中独立生活。  

目标为选择学习课程，对学生的未来具有重要作用，并激励学生完成其教育。 

如同其他特殊教育服务，必须在最少限制环境内提供过渡服务和活动。学生应尽可能在最大程度上与非残障同龄同伴一同参与高中教育课程。例如，学生可以在“包含项目”支持下，在高中参与一般教育课堂的非全日制或全日制活动。特殊教育老师、专业人员助手和服务提供者可以与一般教育老师合作，改变课程并在这些综合环境中提供个性化教学，以使学生满足 IEP 目标。此外，学生可以开始参与个性化、功能性和综合工作体验，例如：一定阶段的现场培训（每周 1-2 天）。  可以在高中校园内外进行能力培训。