理想情形下，这些计划应能让学生实现其最大独立性。就某些学生而言，目标应指向其中学后教育。就其他学生而言，目标应涉及基于社区的各个项目，例如：成人综合工作项目，其中校方人员支持学生获得并维持近距离综合性工作，以便其融入社区。在该等情形下，学生应直接为雇主所雇佣。 该个人应在雇主工资单上，并非通过与学校签署的分包合同获得工资。此外，如果学生兼职工作，则过渡员工可以协助其从事综合、正常大学或成人教育课堂；加入健身中心；以及参与日常社区活动，例如：购物、公共交通、看电影、去图书馆、成年人体育项目，等等。
学区必须不仅提供过渡规划，还要在学生离开高中前提供充足的过渡服务。过渡组成包括教学、相关服务、社区经历、就业发展，以及其他学校后的成人生活目标，以及（如适用）日常生活能力的获取和职能性职业评估的提供。1 应尽量在社区内进行职业和社会指导。
学生应完成学区规定的学习课程，并通过必要的能力测试。即便在这些情形下，如果学校未提供合适的个性化过渡服务，则其继续适合特殊教育服务。2